《童年的秘密》研究六岁以下儿童的生理和心理发展特点，分析了幼儿心理歧变的表现，以及成人与儿童的冲突，论述了幼儿教育的原则，以及教师和父母的职责。

豆爷马上五岁了，看来这书看晚了。但愿通篇看完之后，只需感叹，顺其自然就好，无论是孩子的成长，还是父母的陪伴；很多的道理不过是过后印证，作为父母，从心出发，也不会错的怎么离谱吧。

Maria Montessori 1870-1952，和我们差了将近150年，一百多年前的儿童教育观到现在都没有很好的践行，这差距…

“感谢您发现了童年的秘密”

生命的第一个阶段，创造出人的心灵，发展人的行为，儿童将学会独立地活动、操作、走路、说话、思维以及自我控制。而这个过程的发生并不是因为成人的教学，而是由于儿童本身的创造。

用我的话说，少参与，少祸害！爹妈们是不是很汗！

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全书一共分四个部分：

1/ 幼儿生理和心理的发展：

幼儿处在不断生长和发展变化的过程中，而且主要在于内部的自然发展；

这种发展包括生理和心理两个方面，可称之为“实体化” - 存在一种神秘的力量，它给新生儿孤弱的躯体一种活力，使他能够生长，教他说话，进而使他完美，那么我们可以把儿童心理的和生理的发展说成是一种“实体化”。

从生理方面来看，幼儿内含着生机勃勃的冲动力，正是这种本能的自发冲动，赋予了幼儿积极的生命力，促使他们不断发展；幼儿具有两种本能：

一是，主导本能

当一个新的生命诞生时，它自身包含了神秘的主导本能，这将是它的活动、特征和适应环境的源泉。

这些主导本能对生命初创期的婴儿提供指导和保护，从而拯救了孤弱的生命，甚至决定了物种的生存。

二是，工作本能

对人来说工作是本能性的，是这一物种的特征；人是通过工作构造自己的。幼儿正是通过不断的工作进行创造，使自己得到充分的满足并形成自己的人格。

可以说，工作本能不仅能使人类更新，而且使人类通过工作来完善他们的环境。

儿童内在的本能，不仅对他身体的发展和营养，而且对发挥各种心理功能都在起作用。

从心理方面来看，幼儿心理的发展既有一定的进程，也具有隐藏的特点。

在儿童心灵中有着一种深不可测的秘密，随着心灵的发展，逐渐展现出来，而且也只能在发展的过程中才能被发现。

首先，幼儿是一个精神（心理）的胚胎；婴儿有一种创造本能，一种积极的潜力，能依靠他的环境，构筑起一个精神世界。所以，婴儿不仅作为一种肉体的存在，更作为一种精神的存在。

但他的精神深深地隐藏着，不会立即表现出了；而且每个幼儿的精神都不相同。他开始一无所有，然后经过适宜的环境刺激，逐渐表现出令人惊叹和不可思议的心理活动，呈现出自己特有的个性。

幼儿通过自己的努力形成了个性，从某种意义上说，他成为了自己的创造者。

尽管幼儿缺乏经验，但幼儿拥有丰富的潜力，能使他自己适应外部世界，并防止外部世界的伤害。幼儿具有一种下意识的感受能力，积极地从外部世界获取各种印象和文化模式，并选择性地吸收，成为他心理的一部分，这就是所谓的”吸收性心智”。

一个人在童年期所获取和吸收的一切会一直保持下去，甚至影响他的一生。

其次，幼儿心理的发展有各种敏感期，这种敏感期是跟生长的现象密切相联的，并在不同的年龄阶段表现出不同的敏感性。

儿童不同的内在敏感性使他能从复杂的环境中选择适宜自己生长的和必不可少的东西，使儿童对某些东西敏感，而对其他的东西无动于衷。

秩序敏感期：出生后的第1个月，并持续到第2年

这是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系，而不是物体本身。如果幼儿看到某种秩序紊乱了（比如目前的衣服变了），就会哭泣。

“秩序是生命的一种需要，当它得到满足时，就产生了真正的快乐”

细节敏感期：1 - 2岁

他们的注意力往往集中在细枝末节上，花园里的蚂蚁而不是鲜花，会吸引他们的注意力。从幼儿对细节的敏感，可以看到他们精神生活的存在；这正说明，儿童和成人具有两种不同的智力视野。

“儿童的心理个性和成人是截然不同的，这是性质上的差异，而不是程度上的”

行走敏感期：从1岁进入2岁

这时，似乎有一种不可抗拒的冲动驱使幼儿行走，幼儿通过个人的努力学会走路，逐渐取得平衡和获得稳健的步伐。这是幼儿对自然的一种征服，但内在目的是完善自己特殊的功能。

“学会走路对儿童来说是第二次降生，他从一个不能自助的人变成了一个主动的人。这番努力的成功是儿童正常发展的主要标志之一，但在这第一步之后，他们仍然需要经常的实践”

手的敏感期：1岁半至3岁之间

幼儿朝外界的物体伸手，代表幼儿自我要努力地进入外部世界之中。在这个阶段，幼儿经常抓住物体，特别喜欢把东西打开，随后又把它关上。正是通过手的活动，幼儿才能发展自我，发展自己的心灵。随着年龄的增长，幼儿的手将能按照他所看到的成人的样子，以一种清晰的合乎逻辑的方式行动。

“人的手如此的精细和复杂，它不仅使心灵能展现出来，而且它使整个人跟他的环境建立特殊的关系；人是靠手占有环境的。他的手在理智指导下改变环境，并进而使人能完成他在地球上的使命”

语言敏感期：幼儿开始学说话（没有具体的时间表，看来是个体差异比较大啊）

父母不需要准备任何特殊的东西，来迎接这个敏感期，他所获得的语言是他从周围听到的。

幼儿开始是牙牙学语，然后是单词，接着是简单的句子，复杂的句子。这些阶段都是连续出现的，不会截然分开。随着年龄的增长，他们将会根据自己的需要运用所记住的词汇。

“语言能力的获得和运用，是幼儿智力发展的外部表现之一”

幼儿在生理和心理的发展过程中，还会表现出一些特点：

自主地运用自己的运动器官，保持自己的活动节奏，通过所得到的感官印象形成自己的智慧，热爱环境和成人，渴望得到成人的帮助，具有强烈的个人尊严等等。

蒙台梭利十分强调幼儿的心理发展和生理发展的密切关系，如果说心理的压抑会影响新陈代谢，并因此降低了一个人的活力的话，那相反，富有刺激的一种心理体验能够增加新陈代谢的速度，并因而促进一个人的身体健康。

2/ 幼儿教育的原则和环境

幼儿的教育应始于诞生时，教育可以通过保护和培育儿童，帮助他们的自然发展，对他们的自然特性产生影响。

教育的两个原则：

一是重复练习，这种重复练习的现象在幼儿的所有活动中经常不断地发生，而且一项练习的各种细节教得越详细，越可能成为幼儿重复练习的对象。

重复练习对幼儿来说是极有帮助的，能发现自己的潜力，在神秘世界中锻炼自己，进一步完善自我。每次当儿童经历这种体验之后，他们就像经过修整的人，充满着活力。

二是自由选择，幼儿会根据他们自己的心理需要和倾向，自由地选择物品，会根据他们自己的爱好选择工作。

为了使幼儿更好地进行自由选择，蒙台梭利强调，每一样东西不仅应该井然有序，而且应该跟儿童的需要相适应；幼儿需要一个适宜的环境，去发展精神世界，正如肉体的胚胎需要母亲的子宫一样。

这个环境应该是，一个自由发展的环境，应尽可能地减少障碍物，幼儿能找到发展自己所必需的工具；一个有秩序的环境，幼儿能安静、有秩序、有规律的生活；一个愉快的环境，东西是幼儿自己的，适合幼儿的年龄特点和身体发育；一个生气勃勃的环境，不仅让幼儿去征服或享受环境，也是能使他通过活动去完善自己的媒介。

环境也是新教育的三个要素之一：教师、儿童和环境。适宜的环境能促进幼儿天赋的发展，有利于幼儿的生长和发展。

3/ 幼儿心理歧变的分析

幼儿在他的心理发展过程中，遇到了一个由敌意的、不相容的环境，加上成人盲目和压抑，以及不适当的干涉，幼儿就不能实现他自己发展的原始计划，而会在不知不觉中出现各种歧变。

幼儿心理歧变的表现主要有以下八种：

心灵的神游，幼儿会坐立不安地乱动，尽管他们充满活力，但毫无目的；他们做事有始无终。这是因为他们的心理能量不能固定在某种东西上，从而毫无目标地漫游，陷入漫无边际的幻想之中；这代表了幼儿自我的一种无意识的防御。

心理障碍，幼儿往往不能控制自己的思想或正常地发展自己的智力，是一种意志完全无法控制的心理防御，它会无意识地阻碍儿童接受和理解来自外界的观念。

依附，过分依赖成人，缺乏充满活力的心理能量；他们会表现出充满深情，容易掉泪，神经过敏，显得不耐烦。依附会导致幼儿陷入一种冷漠的状态，使幼儿的富有活力的创造性能力衰退。

占有欲，渴望拥有他们想要的东西，牢牢抓住它，并把它藏起来；他们保卫东西就像捍卫自己的生命一样。 他们收藏的东西五花八门，他们不与别人争夺，但如果有人抢他们的东西，他们会竭尽全力进行保卫。这些幼儿把自己依附于物质的东西上，实际上表明他们的心理能量被转移了。这样，就会打乱他们的协调和基本平衡，阻碍他们心智的正常发展。

权力欲，跟占有欲相关联，当有成人在场时，他们的自我感觉良好，进而想利用成人来获得比通过独自努力所获得的更多的东西。他们会通过各种方式提出越来越多不合理要求，来满足自己的欲望。在成人对儿童的要求作出让步，儿童得到了初步的胜利之后，儿童就会渴望得到更多的东西。

因为物质世界是极端有限的，而想象力可以无限，最后就会产生抵触和剧烈的冲突。

自卑感，在成人的藐视、暴虐和不适当的干涉下，不断受到挫折的幼儿会产生一种自卑感。他们会觉得自己的活动是毫无价值的，自己的行为是麻烦之源，从而产生沮丧、缺乏自信的情绪、压抑了行动的欲望，甚至陷入冷漠和恐惧的状态。随着自卑感的产生，幼儿又会表现出胆怯、迟疑不决、萎缩不前、经常流泪以及绝望。

这是一种内在的障碍，他会觉得自己无能，比其他人低劣。

恐惧，在过分依赖成人的幼儿身上特别容易发现。成人利用幼儿的无知，借助可怕的形象，使幼儿的恐惧加剧了。他们可能表现出害怕过马路，害怕雷雨的夜晚等等。

让儿童接触现实，体验和理解他周围环境的任何东西，将有助于他们摆脱这种感到害怕的紊乱心态。

说谎，是一种隐蔽心灵的外套。有各种不同原因的说谎：有的由于幼儿企图描绘某种幻想的东西，除了编造故事外没有任何其他意图；有的由于一时冲动，没有仔细推敲和修饰，只是一种防御性的反射；有的因为幼儿懒惰和对发现真理不感兴趣；有的谎言可能是幼儿巧妙推理的产物。

说谎并不能奇迹般自行消失的，它需要改造，而不是转变。清晰的思想，接触现实，精神自由，以及对善的和崇高的东西有积极的兴趣，这一切提供了能改造儿童心灵的环境。

这些心理歧变并不是独立存在的，而是相互联系的。

4/ 成人与儿童冲突的克服

处于支配地位的成人对儿童自发活动的压抑，必然造成对儿童纯洁心理状态的创伤。

儿童跟成人的冲突主要由成人引起的，是由于成人没有真正理解儿童，不了解儿童的自然特性；或者只是注意了儿童身体的需要，没有考虑特有的心理发展；或者是由于成人的自私自利，不希望儿童打扰和麻烦自己；或者由于成人以自我为中心，把儿童强制纳入自己生活方式的轨道之中等等。

成人并没有意识到是他们的盲目无知导致了儿童跟成人的冲突，从而阻碍了儿童心理的正常发展。所以，如果要消除儿童跟成人的冲突，促使儿童心理的正常发展，就必须在成人中进行一次剧烈的变革。

这本书，就是了解的第一步，什么时候开始都不晚。

当然，蒙氏教育观及方法也的确存在不足之处，比如：他对游戏的看法，他对玩具的看法，他对宗教教育的看法等。

我们还是辩证地看吧... 毕竟文化有差异，个体有差异。

周末上课，老师问，有没有觉得学了心理学，更加如履薄冰？

慎重是好事，毕竟比没有思考更进了一步。