惠风和畅，春意渐浓。为进一步推进东明县“语文主题学习”教改项目的全面开展，引领新加入实验学校尽快发展，提高小学语文教学质量。2021年3月13—14日，东明县教育和体育局组织并开展了为期两天的“语文主题学习”备课指导活动。
本次活动特邀请全国“语文主题学习”实验项目名师袁向军老师、李文平老师，实验项目骨干教师陶翠飞老师前来指导。
13日上午8:30，培训会议在东明县第三实验小学会议大厅拉开了帷幕。参加活动的有：东明县教育和体育局教研室相关负责人、东明县第三实验小学、东明县第六小学、东明县第七小学、东明县油田学校、渔沃街道中心小学全体语文教师，以及全县其他小学业务校长及语文骨干教师。
本次培训会议安排有实验项目名师实验理念解读、“语文主题学习”示范课及说课、大单元整合备课报告；集体备课及成果展示、专家点评指导。
首先，东明县小学教研室王阁杰主任为本次培训活动致辞。王阁杰主任阐述了活动的目的、意义并对全体参训教师提出了要求。王主任着重强调了语文主题学习实验与新课程改革的关系，对老师提出了新的希望和中恳建议。希望大家好好领会大单元阅读教学的新理念，珍惜学习机会，钻研教材，学会操作方法，运用到课堂教学之中，为提升学生的语文素养付出应有的努力。
接下来，是袁向军老师带来的实验理念解读——《主题学习，语文教学一个新的高度》。
袁校长从阅读的碎片化、功利化、泛化等几个方面剖析了当前阅读和阅读课堂教学中存在的问题，并经由深刻的反思为老师们提出了可行性的建议。语文教学要走向深度教学，学生需要的是在场的语文课堂，要真正站在课堂里面，带着孩子们一起思维，一起爱上语文，孩子们才感觉到有意思。让每节课都成为孩子们语文学习之旅，也是语文的生命之旅。每节语文课需要的是上出语文味，有内核的语文，还要扎扎实实的落实在孩子的听说读写的能力上，这才是语文的学文特征。孩子们的语文学习走向恰恰是需要主题化的学习。需要转变从浅表化的学习走向深度的语文，从知识的学习走向智能的重组，从单通道的学习走向多通道的学习，这样的语文教学不再以单篇教学为目的，而是要有多篇的教学，走向一个更深入的语文，让孩子智能得到更好的发展。我们的课堂在这样一个理念之下从传授走向建设，从老师的控场走向建场，这样才有了每节课上孩子们有愤悱的状态，在积极的思考。
1.海量的阅读给孩子们一个广阔的新天地，项目化的引领会成就语文教学的新的春天。2.我们还可以走近我们正在接触的语文主题学习上，语文主题学习讲究的是海量阅读，讲究的是整合性的课堂，要求简简单单教语文，轻轻松松地学语文，这是我们的理想课程，真正做到一课一得，而得是关键之处，每节课连起来就能做到得得相连。3.要搭建有效的学习平台，建构有效的言语结构支架，让孩子回归到语文教学的原点。真正让孩子学到最好的语文，最好的语文是从知识的传授到素养的提升，从浅表化的阅读走向深度化的学习，从教学为本位走向人的发展。
我们走的是一个新高度的课堂，我们走的是给孩子一个最好的语文课堂，我们走的是让孩子的生命得到发展的课堂，语文主题学习可以给我们语文教学一个新的高度！
示范课《田忌赛马》
一、谈话导入，激活思维。
老师先由学生目测老师的身高，脑筋急转弯游戏引入课堂，激活学生思维。接下来引入课题，了解学情。
二、趣学古文，感受智慧
1.自己的话来说一说课文的主要内容是什么？（精准指导学生概括课文内容）
2.读书完成思考题二，能够用自己的话来说一说，与大家分享。
3.孙膑到底发现了什么别人没有察觉到的东西，恰恰就是取胜的关键呢？再次来看孙膑发现了什么关键的地方，把它画出来。
三、拓展阅读 能力提升
1.孙膑在赛马场上表现的是一位智者，在“围魏救赵”里面更显示了他卓越的才华，接下来把丛书打开，浏览课文，思考在《围魏救赵》这篇文章里，田忌与孙膑救赵方法各是什么，为什么孙膑的方法更胜一筹呢？
2.评价人物。
如果说在《田忌赛马》里面，他用的是调换顺序的方法，实际上他选择的就是避实就虚，去打空虚的地方。现在我们再来看看这段话，是位智者的话。如果我们从一个表达的角度来看孙膑的这段话，你对他做什么评价？（PPT出示这段话）
3.表达训练
看来一个智者不仅要有敏锐的洞察力，还要有较强的思考力，现在还要有较强的表达能力，因为一个良好的表达，它能够让思维可见，你是怎么想的，我们就明白了，这就是孙膑！那现在我们再回到刚才的赛马场上，书上没写，你猜猜看，想想看，这个有表达力的孙膑，可能对田忌说什么话呢？这可以作为一个参考（教师指着板书），也可以回顾回顾刚才学的课本。
4.总结归纳
我们与智者同行，看到了孙膑在观察问题和心理上，他有敏锐的洞察力，而且还有很强的思考力，加上很高的表达力，终于成为一个智者！一是调换了顺序，第二个是避实就虚，所以取得了决定性的胜利。这就是智者的样子啊。
5.思维冲浪
在河的对岸发现了一个金矿，许多人都赶到那里，并且捞到了金子。那么，如果你想趁机获得更多的财富，该怎么办？
名师说课
说课能促进教师备课能力的提升，通过汇报展示，把自己的收获与感悟分享给同伴，辐射到全体教师，共同成长。魅力课堂展示过后，袁向军老师为大家带来精彩说课。
袁老师说，这篇文章他就汲取了两句话，一就是孙膑的看到的和做的。找就找孩子可能忽略到的地方，因为调换顺序，孩子们一看就知道，关键是调换顺序背后的思考力，到底为什么这么调换？孩子们可能容易划过去，老师要做的就是关注孩子在阅读过程中容易划过去的地方，我们要把孩子拉到这样一个不引人注目的地方，做一个停留，给孩子们思考思考。两句话平淡无奇，好解读，却很有深意，这就是我要做的。课堂里努力关注孩子看不到的地方，老师能够点一点，就能够学到的。孩子们忽略的老师要关注到。
第二，这是一个思维课，但如何把它与文本更好的结合，备课过程中我就想，敏锐的洞察力，思考力，孩子们能理解到，如何把思维可见，用语言表达出来，可能是一个难点，那正好在备课的时候发现《围魏救赵》里面起到了一个很好的范例，无论怎样整合，我们的课还要属于语文课。要训练孩子的听说读写，正好用这种语言表达的形式让孩子能清清楚楚明明白白把自己想的说出来。尤其是在田忌赛马里面，孩子们肯定是先把方法说一说，理由容易丢掉，让学生一口气把理由说清楚，这样能很好的训练孩子语言表达能力，这就是努力让语文了扎根课堂。
第三，因为是语文主题学习的课，这三篇文章如何做到一个取舍。于是，寻找《围魏救赵》里面的一句话，在《田忌赛马》的一句话，在孩子们学习小古文的时候教给他们这样一个方法，就是借助现代文可以很好的学习小古文。
袁老师的课充满智慧的魅力，教后解读与反思，更是让人如醍醐灌顶，顿悟到哇许课堂教学的秘密。
名师讲座《以语文的方式改变语文课堂教》
—、语文主题学习实验带来的教学习惯的改变。从什么是语文主题学习入手，让我们知道语文主题学习是以主题为引领在课内进行的大量自主阅读的学习活动，更是一个热爱阅读的老师领着一群热爱阅读的孩子围绕一个主题读书的过程。
主题学习不等于主题阅读，语文是学生学出来的而不是教师讲出来的，所以应该鼓励学生大量阅读，海量阅读，因为量变引起质变。主题学习就是为了让课外阅读课内化，让老师简简单单教语文，学生简简单单学语文。
二、分析单元整合教学策略。李文平老师以四年级上册第二单元为例，教我们如何抓住语文要素，并与语文主题丛书中的学习方法作对比，还给我们讲解了单元整合教学策略的方式。在单元整合教学时要注意教材内整合、教材与图书整合、图书间整合以及其它资源的整合。对单元主题学习五个课型的基本结构进行解析。又从四个环节教我们如何进行单元整合，两种单元整合策略分别是明确双线主题梳理知识点；确定目标一课一得，找准单篇教学点。
三、单元整合课型课例的解读，对单元预习课、精读引领课、组文阅读课、整本书阅读课进行了详细的分解。
四、展示集体备课活动流程以及实施建议。
13日下午，实验学校分组在专家老师的指导下进行了集体备课。老师们以年级为单位，分在不同的地点，每个年级组在一起研究教材、研究语文主题学习丛书、研究案例。
备课过程中，各语文组针对单元整合备课、课时重难点等进行探讨交流，分享剖析，老师们认真聆听，相互取长补短，提高了对教材的解读和整合能力。大家遵循“语文主题学习”的教学理念，采取单元整体备课方式。小组之间相互交流，确定教学思路，选出小组主题发言人。并由发言人做好汇总报告的整理与修改完善工作。
14日上午，各年级组备课发言人对单元整合备课成果进行展示汇报，将本次活动推上高潮。
在第六小学分会场，中年级组共四位老师分别展示了三节精读引领课、一节组文阅读课的设计。每个小组汇报展示后，李文平老师都会有针对性的进行点评指导，对当前老师备课过程中存在的一些问题及时指出。
东明县小学语文教研室王阁杰主任对本次备课培训会议作总结发言。王主任针对单元整体备课意识，课型意识，读写结合训练意识，和课程意识几个方面对大家提出了新的希望和要求，为下一步的教学教研指出了方向。
潜心学习，脚踏实地，躬耕于语文教学课堂。我们愿借语文主题学习课改的东风，与书香为伴，追寻语文教学的诗意远方。
