前一段，某老师在办公室里，训斥孩子没有交回执单，并给家长打电话。
对孩子已经是恶狠狠地训了一通，只差手脚没用上。随后给家长打电话，孩子爸爸接的电话。
“就剩下你们孩子一个人没交回执单，立马送过来！”
“不好意思，现在送不过去，我在医院里，家里没有人。”
“不管你现在在哪，上午必须送过来！每次都是你们拖后腿，学校批评我咋办？总不能一直因为你们而影响班集体荣誉吧？”
“现在真不行……”
“现在必须送……”
“那我打电话问问你们校长，不就是个回执单吗？”
说着说着，两人在电话里吵了起来，你一句我一句的。
最后，这个老师气的挂掉电话，嘴里还不停地说着粗话！要知道孩子就在旁边，会作何感想？
面对这样的情形，作为班主任，你又会如何处理？学校的很多工作，都需要征得家长同意，签名后交回执单。个别孩子，确实是今天拖明天，明天拖后天，最后一个字——“丢”了完事。
有时候，我也感叹，为何人家班什么工作都那么好做？家长素质是一方面，班主任手腕硬恐怕才是最主要的！
作为老师，为了让孩子们长点记性，也或者说让家长积极配合学校工作，这样处理可能不为过。但是，很多时候我们必须考虑到特殊情况。
由此，我又想到平日里对学生要求十分严格的教师，他们往班级一站，教室里静悄悄的。教师紧绷着脸，没有一丝笑意，孩子看到就心生恐惧，怎么不安静、听话？
这样简单粗暴的处理方式，如果真遇到不配合的家长，肯定会给自己带来不必要的麻烦。何苦呢？况且，人家也没说不交，只是稍微迟了点。
这样的班主任老师，管理班级也最容易出成效。学校领导也最希望班级稳定，没有意外。因此，这样的老师，也经常被评为优秀教师、模范教师等。
其实，作为老师，除了关注孩子们的学业成绩外，更应该关注孩子们的健康快乐成长。雷夫老师说，他之所以能取得如此成就，最关键的就是师生之间建立的深厚的信任感，用雷夫的话说就是：教室里什么都有，唯独没有害怕。
师生之间的这种信任也是有基础的，那就是雷夫老师的“道德发展六阶段”。学生在56号教室这一年当中，基本实现了这六个道德发展阶段。特别是第六个阶段，要求学生形成一套自己的行为规范，而且始终遵循，即使父母、老师不在身边，他们也总是与人为善，因为这就是他们没在的天性。
因此，师生之间是相互信任的，不存在恐惧害怕心理。
在我们这里，表面风平浪静，背地里肯定是暗流涌动，极不稳定。为何我们就不能尝试雷夫老师的做法，让师生彼此之间充满信任与理解，彼此平等交流，消除恐惧感。
诗人纪伯伦有句话：我们已经走的太远，以至于忘记了当初为何而出发。
