如何唤醒学生心中的成就感
课比天大，老师备好教材，备好课，备好学生的同时，课堂上偶发事件应机制处理，我们面对的是有青春活力的学生，学生的成就感就在乎老师课堂上的唤醒，上课的时候我们总会遇到这样的现象：这道题会的举手（两三个）。那不会 的举手（两三个）。
可是，不举手的是什么情况呢？
在课堂交流的时候，教师寻求回答问题者的目光常常无意识追寻着优秀的学生，对于沉默的大多数往往很少关照。
于是，课堂上就形成了这样一个被忽略的群体，他们也许从来不知道什么是学习的成就感，而这一点，恰恰是影响学生课堂学习质量的最重要的原因之一。
那么，如何唤醒学生心中的成就感？
我想，还是要从教师身上找答案。
无论你教龄多长，资历多深，学识多高，无论你承认与否，教师依然是课堂上最有话语权的人，教师决定着教学的内容、教学的流程、学习的进度和方法。
所以，改变教师的课堂行为习惯应该是提升学生学习成就感的重要因素。我从教23年，课堂用功，课余轻松。具体可以从以下几个方面关注：
1
教师教学中提出的问题要清晰明了，指向性要强，让学生从问题中能够很快把握思考的方向，学生即使思维不深刻，即使语言表达不通顺，但会回答问题也能让学生有成就感。我的课堂无论大班制还是小班到，人人个个都有机会回答问题，展示自我。有时，同一问题问及许多人，轮流快速答，完了再评价，表扬，不足，点评到位。
2
提问要分层次。一个优秀的教师对班级学生的层次应该了然于心，所以把每一个问题送给适合的学生回答，对于培养学生学习的成就感十分重要。跳起来摘桃子吃就有成就感。我的课堂上，孩子们个个精神抖数，时刻准备show。
3
学习中不要为难学生。每一个班级都会有这样三种学生：
第一种是会说，且能说好；
第二种是会说，但漫无边际；
第三种是不会说，也不说。
课堂上，经常听到教师说“我看看谁不举手，就叫谁”，话一出口，会有不少学生犹犹豫豫地举起手。我知道，他们不是为了回答问题，而是为了不回答问题。
这就要求教师们认真观察学生的表现，请那些会却不愿意举手的学生回答问题，这样既能让这些学生收获信心，又能警示其他学生。
如果在课堂上发现了精力不集中的学生，教师可以悄悄地提醒，一般不要突然抛出问题让他们回答，当他们回答不出来的时候，我们感觉是警醒了他，但是学生坐下以后，心态是很久都难以平复的。
4
教师的表扬要真诚。
听课的时候，常常听到教师这样表扬学生：“×××同学平时从不举手，这次举手了，我们让他回答。”“×××同学平时课文都读不通，今天虽然也没有读好，但是已经进步很大了”
类似的话语明里是表扬，实则是强调学生差，这样的表扬，不能对学生有任何激励。
所以，教师的表扬要切合学生的发言质量，抓住发言中相对突出的方面——比如发言时的声音、语言的条理和准确、观点的新颖或突出、层次的清晰等进行肯定。
教师是唤醒学生心中成就感的人，课堂上唯一能做到的也就只有教师，为教师的光荣使命而奋斗！只求课堂用心，拯救灵魂，课余轻松，受益终身！
