于老教了四十年的小学语文积淀了五句话：重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯。简称“五重教学”。

1.重情趣

“情”是情感，是感情。它包括俩个方面的意思，一是对学生有情，二是对语文教学有情，上课有情。

几乎所有的教育家都认为“爱”是教育的灵魂。苏霍姆斯基说：“没有爱，就没有教育。”苏霍姆斯基又说：“热爱孩子是教师生活中最重要的东西。”我国著名教育家夏丏尊说：教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了爱，就成了无水之池。任你四方也罢，圆形也罢，总逃不过一个空虚。”著名特级教师于漪说：“教育事业是爱的是爱的事业，师爱超过亲子之爱，因为它包蕴了崇高的使命感和责任感。”如果教师真正理解学生，赋予其真挚、纯真的爱，就能使学生自尊、自爱、自强，自信，激起他们的幸福、快乐、奋发向上的主人公热情，产生强烈的内驱力，也就是罗森塔尔效应。

对语文教学有情，上课有情。首先作者痴迷于语文教学，热爱语文教学。其次，要紧的是上课有情。又分为两个方面的意思：一是关注教材，二是关注学生。关注教材，课前备好课，把教材读懂，掌握好，把文章表达的意思、感情体会出来，并能通过朗读表达出来。这一环是课前功夫，是关键。进入课堂，关注点转移为学生。课堂上，老师组织教学，是引导，是点拨，是鼓舞，是激励。

所谓“趣”，就是课要上得有趣味。

首先要钻研教材。

此外，要精心设计教学程序，使其有新意性。

还有一点是幽默。

2.重感悟

重感悟，就是把学习的权利交给学生，在老师的指导下自己读书，自己去领会。

悟什么？

首先悟其语，悟其义，语言文字的障碍要基本扫除，课文内容要读懂，至少要粗知大意。还要悟其情，悟其法，即体会文章表达的思想感情，体会文章的表达方法，悟作者遣词造句的妙处。

怎样悟？

一个字：读，一边读一边想。

教学中又是怎样做的呢？

1.备课先备“读”。

反复读，读正确，读流利，读出感情，读出语感，读出遣词造句，谋篇、布局的妙处。读到“其言皆出于口，其意皆出吾心”为止。从这个层面上说，朗读是语文老师一项非常重要的基本功。

2.课堂上第一件事是指导学生把课文读正确流畅。

接下来要做的第二件事是品味赏读。在这个环节中，抓住文章的结构中起关键作用的词语，表现力特别强的词语，或抓住特别精彩的句段或抓住表现手法上的精彩之处。

第三件事是要求把精彩之处熟读成诵。最重要的是抓住要害，切不可面面俱到。

3.重积累

积累不仅是语言的积累，还有生活的积累和感受的积累，这三者缺了任何一点都学不好语文。

怎样做到三个积累呢？

语言的积累，第一，在教学中要十分重视读和背，要按照学习语文的规律教学。第二，重视课外阅读。

做读书笔记也是一种重要的积累手段。我这样做尝到的甜头，于是也要求我的学生这样做，叫他们记住“好记性，不如烂笔头”。

再说生活的感受和积累。走出去，不沉溺于电子产品，多与外界接触，感受自然，感受身边的人和事，感受社会。

一句话，“读万卷书，行万里路”。

4.重迁移

迁移就是举一反思就是运用。语文教学中的迁移主要指的是读的迁移和写的迁移。

读的迁移就是由课内到课外，得法于课内，得益于课外。

做法：对学生号召、示范、检查、鼓励，对家长两个字，动员。

再说说有读到写的迁移。

大的方面，小学生的作文练习都是由读到写的迁移，要十分重视。

小的方面来说，根据学习的课文进行片段仿写。如写一段话，写人物的外貌，写一段场景，写写课文中结构相同的一段话，用几句话把课文的意思概括一下，笔答课后的某个问题等的小练笔都是写的练习，是看得见的，最实际的，由读到写写的迁移。

总之语文教学不能把孩子教死，要少做题，多读书要让孩子读出灵性来读，出悟性来写出童真来。这样的孩子才有可持续发展的后劲。

5.重习惯

习惯包括两点，一是学习习惯，二是用语言的习惯。

学习习惯主要是指爱读书报的习惯，一边读一边想的习惯，不动笔墨，不读书的习惯（圈圈点点，做批注），做读书笔记的习惯，遇到生字查字典的习惯。

运用语言的习惯，要通过反复的练习和实践。在“时习之”中形成，是“养成的”，不是“说教”出来的。在大量的实践中尝到了甜头，有的甜头也会产生兴趣，有兴趣便会自觉的去做，如此下去一些不读书不看报，便会觉得一天的生活少了点什么，学生有了这种感觉，那就说明习惯形成了。习惯的养成，可忽视老师的影响，“影响”即“身教”。