最近在读《2019“你好，寒假”》论文集，每一篇都精彩至极，发人深省，于是执笔记下一些零碎思考。
看完《以乡村学生寒假生活变革实践推动学习型乡村建设》，我回想起了我的支教经历：2012.7赴揭阳坪埔，2013.7赴河源紫金，2014.7赴贵州剑河，2015.7赴云南大理。四次支教中，前两次是和大学同学自主组队，后两次是跟随满天星阅读推广机构去的。
这些活动都很有意义，我们通过夏令营的方式开阔了当地学生的知识面，提高他们的学习能力。我们也获得了个别学校领导和老师、家长甚至是村委会的支持与配合。从一定程度上促进了当地的教育资源融合，我们的夏令营成果汇展也曾经一度吸引了当地媒体的报道。现在回想起来，颇有些建设学习型社会的苗头。但是作为临时的、流动的志愿者，我们能做的确实太少了，一个月的努力能留在当地多久，发挥多少影响，我们不得而知，也无法顾及，即使是我们的阅读机构，也只能扶持一个地方建立图书馆，连续几年派志愿者过去开展活动。当地的孩子们常常说：“要是我们的老师也像你们一样就好了！”
踏上工作岗位后，我努力让自己成为孩子们口中那样的老师，无论学期还是假期，都努力为孩子们提供成长的平台。加入李教授的寒暑假变革队伍后，我发现了许许多多这样的老师，特别让我敬佩是乡村老师们，他们的努力让人佩服，他们的成果让人惊叹。我在想如果以前我去支教的时候能遇到这样的乡村老师，那就好了，他们一定会和我们携起手来，利用好我们这些社会支援力量，更好地为当地教育发展作出贡献。即使志愿者离开了，他也能继续带领孩子们，融合乡村多方力量，打造真正的学习型乡村，从根本上提升乡村教育的力量！是呀，如果乡村老师们都能有这样的视野，能接触到这样的思想，那该有多好！
促进乡村教育的发展，已经有许多社会组织参与其中，也在不断思考更好的办法，例如卓越辅导机构、满天星阅读机构开展了培训乡村教师的工程。他们和李教授一样，开始看到了变革的核心所在——乡村教师的成长！祝愿我们的乡村教师能把握所有的机遇，带着“综合融通”、“终生学习”的思想与孩子们、与乡村共同成长！
