今天学习了贾老师的让“深度学习”真实发生的课堂 ,有很多感悟,首先，要让，深度学习真实发生的课堂存在,这需要扎实的从三点出发才能办到。
一、要有深度思考的教师
有深度思考的教师才能在课时目标和单元整体目标中寻找核心内容和探究主题,从而设定能承载学习内容并有挑战性的学习任务 只有我们老师能够深入地去理解、整合教材才能够使我的课堂实现深度学习。让孩子们的学习能够真实的发生，
具体可以做单元学习的主题，首先，基于教学，教材，基于自然单元核心内容，把单元的核心内容，伸长理解，便形成一个以一个线索为主的主是主题。比如生物第三单绿色植物，可以结构与功能相适应为主题，让同学们找出这一单元的所有图比较结构，说出功能，统一结构与功能相适应的观点，还可设立另一个主题生物与环境相适应的主题，说出每一阶段生五生长过程中需要一定的环境条件。从而让同学们前后相连，深度思考，这样就有了深度思考课堂出现的前提。
二、要有有深度的活动
只有有深度的活动只有创设学生积极参与的问题情境和提学生深度思考的关键问题。才能引发为生的有效参与，促进学生有深度的思考，从而轻松完成课时目标及至单元目标的学习任务。
（一）创设学生有效参与的问题情境要与学习的核心内容密切相关与学生现有知识有一定联系，能与学生已有知识产生冲突的情境。在这样的情境中，每位学生都可以参与学习，不同的学生可能有不同水平的理解，继而引起学生的交流、讨论、甚至争论。通过这样的过程，逐步理解新的内容。（二）提出引发学生深度思考的关键问题要从深度学习的核心内容和探究主题深度思考。在具体的问题情境中，提出需要学生深度探索与思考的问题，通过问题的探索与思考深刻理解核心内容的本质，提高学生的参于度，加强他们的核心素养比如在进结构与功能，相适应的教学中提出，单子叶和双子叶种子中胚的子叶片数不同，它们的功能相同吗？从而引发他们的积极参与，深度思考大成核心内容的共识等等。
三、要有有深度的评价
（一）评价可以有效的推进学习任务，有深度的评价不仅可以推进学习任务，更能激发学生的深度思考，解决目标任务的关链问题。帮助教师找到学生学习的困难，了解学生思考问题的思维路径，为教师设计课堂核心活动提供有利依据。同时通过评价能够准确判断学生对所学知识的理解处于什么思维水平，为下一阶段教学目标及重、难点的制定提供真实数据，确保单元学习后学生能够达到更高的思维水平。
（二）评价阶段恰似学生解决问题的真实过程，从开始的知识间的混淆，到逐渐清晰，到探索知识的一般方法，再到最后抽象的知识，是学生思维水平逐渐发展的过程，更是学生不断提升的自信心的过程。
总之，要出现《让“深度学习”真实存在的课堂》就要就要出现深度学习的教师，设计出深度学习的活动。形成深度学习的评价模式。这样课堂上的学习活动会使核心内容从模糊到清晰，从简单到抽象，会使学生思维水平，自信心逐渐提升。深度学习的优势得以彰显。为了有这么一天加油！
