【摘要】：对于一名合格的小学语文教师而言，不仅要能够掌握优秀的授课能力更应该具备高效的听课评课技能，才能真正实现不断提升自己的教学水平。听课和评课都属于正式的教学环节的组成环节，教师要能够结合教学实际，掌握科学的听课和评课方式，从实践中收获真知。故本文就小学六年级语文教学工作，谈谈如何听课评课。

【关键词】：听课；评课；小学语文

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”听课和评课是最直接的检验课堂教学的方式，从教学实践环节来看，一线教师也能够借助听课和评课实践，改善自己的教学弱点，提升自身的综合教学能力。相关部门在重视教育质量的过程中，绝不能忽视对教师专业发展的提升。对于普通教师来说，听课和评课一定是最佳和最快速的途径。那么究竟该如何听课、评课？

1.听课评课的重要意义

   听课评课是一项十分有价值的课题，它是教研活动、评价活动，又是重要的培训活动。听课评课过程中，也是教师在互动过程中获取经验、自我提高的过程，更是教师在日常教学过程中不可缺少的教研活动，是促进教学观念发展、进行教学经验交流、探讨教学方法，教学成果展示等主要手段。通过听课评课，一方面能够学习到他人的长处，发现自身存在的不足，另一方面也能够为深化教学研究提供信息资源，帮助教师把握课堂教学规律，做好课堂教学质量保证工作。

2.如何听课评课？

2.1听课

首先，听课一定要做好充足的准备。教师要想从听课过程中有所收获，就必须要做好教学准备工作，做个有心人。要主动和授课教师询问教学内容，自己先预习一遍，熟悉教学大纲，充分把握教材内容，要搞清楚教学目的，分析教学建议，限定知识范围，结合教学大纲的特点设计教学。进一步要能够主动和听课班级的学生做初步接触，了解该班级学生的学习基础、智力水平等。进一步需要了解教师的授课情况，包括教师的授课水平、教学经历和工作态度等。

其次，要做好听课记录。以笔者自己的经验来看，最好要带着问题去听讲，然后将其他教师的教学亮点作为自己解决问题的方案，做好梳理和整理工作。小学语文教学工作始终都是围绕听说读写四个方面展开的，笔者认为识字、阅读、写作教学等方面自己均存在不足之处，因此，就分别记录如下几个方面：（1）如何更好地开展识字教学？结果发现不同教师的识字教学设计和教学方式果然不同。以六年级课文《匆匆》的识字教学为例，有的老师采用一边授课一边找一找，圈一圈的方式展开教学，让学生从音到字，从字到词，从词到句，从结构偏旁到组词说话，听说读写结合起来，教学；有的老师则采用趣味识字教学方式，如将所有的生字都采用情境游戏教学法，学生们学起来非常有趣，掌握的速度也很快。老师还会借助实物和生字卡片的方式帮助学生进行形象化识字；有的老师则更加注重板书演示，在黑板上一笔一划的书写汉字。（2）如何进行阅读教学。因为课文阅读是小学高年级语文教学工作中非常看重的部分。笔者虽然也积极采纳了很多教学工作者的经验，但是阅读教学效率还是很难得到提升。所以，希望从听课评课当中有所收获。结果发现原来自己忽视了的就是朗读环节，因为主观上认为朗读练习更适用于低年级小学生。发现有一名老师非常重视课文的情感朗读训练，而且主要将这一环节放在教学的第一课。其认为培养学生的语感是阅读教学的基础工作，学生能够带着感情的朗读课文，说明对于作者传递的思想感情也有所体悟。这也体现了语文教学中的语言运用能力，非常符合生活化教学理念。学生的学习主体地位也能够得到充分体现。有的教师则更加关注学生的阅读理解能力提升，故会采用小组合作探究模式，让学生深度探究课文内涵。这些都带给我很多启示。（3）如何进行写作教学。这是令笔者非常头疼的一个教学部分。我深感自己一板一眼式的教学模式很难激发学生的学习兴趣。从其他教师那里了解到可以通过组织实践活动的方式，让学生真听真感受，体验式的作文教学方式具有不错的效果。最后，通过听多门课，不同教师的教学风格，也能够让我感受到课堂效果的不同。有的教师幽默诙谐、有的教师严肃认真，有的教师和蔼可亲……都会带给学生不同的学习体验。

听完课之后，一定要做到积极思考。教师千万不能听完就算了，要能够及时回顾，反复钻研，要能够多多比较不同教师的教学成果对自己的提升是否有益处。准确地评价他人的教学方法的长处和短处，结合自己的实际情况，吸收他人的长处补自己的短处，真正做到：“见贤思齐焉，见不贤而改之。”

2.2评课

 如果一堂课只有听课，没有评课也是不完整的。听课之后，双方要能够及时交流意见，才能从根本上把教学活动的作用发挥出来。但是不得不承认，当前的评课还是存在一定的问题的，如同事之间碍于面子，只进行赞美，不提意见。这都是需要改进的。那么该如何评课？

首先，要评价教学目标是否合理。教学目标的制定要满足全面、具体和适宜性，如是否包含知识、能力和思想感情等几个方面来评价。进一步需要对知识目标、能力目标和思想情感目标要进行量化，然后要能够结合语文学科特点。评价教师是否能够根据教学大纲的指导，体现年段、年级和单元教材特点，要能够符合学生的年龄认知特点，难易程度要适中。还要关注教学目标能否渗透在具体的教学环节中，课堂教学内容能否突出教学重点。其次，要评价教材的处理。评析教师对于教材的组织和处理，具体的包括知识体系是否把握得准确、教学难点是否能够被突破、是否能够抓住关键点、教学内容选择是否合理等。当然，教学程序的把控也是比较重要的内容。作为一名合格的听课者，也需要具备良好的评课能力，对于教学程序的评价则可以从如下几个方面展开：首先，教学思路设计，每一名教师在上课之前都需要思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，更是根据教学内容和学生的学习水平设计出来的，其是反映一系列教学措施怎么编排，怎么过渡衔接，怎么安排讲练等。那么评课者在评课的时候，则需要从如下几个方面展开，一看教学思路设计是否符合教学实际，能否满足学生的学习实际需求？二看教学思路设计是否具有独创性，学生在课堂上的反应如何？三看教学思路的层次是否鲜明？脉络是否清晰？课堂的教学结构和教学思路是具有区别和联系的，教学思路侧重于教材处理，反映教师的课堂教学，课堂结构则更加侧重教学方法设计。指的是一节课的各个教学过程，不同的课堂结构也会产生不同的课堂效果。最后，要评价教学方法。所谓教学方法是指教师在教学过程中为完成教学目的而采取的活动方式的总称。评析教学方法可以从如下几个角度展开：首先，看教学方法是否能够灵活运用。作为教师是一项复杂且系统的教学工作，并不是只有种固定的教学方式。好的教学方法是能够随着课程内容、学生、教师自身特点而变化的？其次，要看看教学方法是否多样化，教师能否做到创新教学，是否在教学方法上努力过。如能否积极运用现代化的教学手段等。评课活动结束之后，最好要能够对整个听评活动进行回顾，以便于能够将学习到的实际经验运用到教学实践工作中。