开学第一天，被请了家长！
一脸萌萌哒，看着老师和妈妈之间对着话，最后被妈妈领回家。
妈妈跟爸爸说：别人都在教室里上课，上课铃响了，就她，一个人在外面玩沙子，一点规矩都不懂。
这句话，被复制了！
爸爸告诉了奶奶，奶奶告诉了小姑，小姑告诉了姑父，姑父告诉了邻居…
妈妈告诉了四姨，四姨告诉了舅舅，舅舅告诉了朋友，朋友告诉了朋友…
那个圈子里的人都知道，这孩子，古灵精怪的，爱玩，不爱规则。
当年的孩子，如今已是孩子妈！2016年，她有了个新晋昵称：岭南小精玲！依然古灵精怪的，爱玩，不爱规则。
常言道，三岁看大，七岁看老！是不是正中了这句话呢？
古灵精怪，爱玩，不爱规则，真是天生的吗？
一切都不能完全排除，但，她知道，她不是因为爱玩和不爱规则才在上课铃响了后去玩沙子，而是，开学第一天的她，根本不知道那个铃声是告诉大家上课了；而是，一开始玩沙子的人太多，几乎挤不进，忽然大家都跑开了，她自己才能不亦乐乎。
可是，如今三十几岁的她，轻熟女一枚，怎就还保持着当年的特质？
我们来看看，发生在幼儿园孩子们身上的例子！
一
啾啾爸爸难得一次来幼儿园送小啾啾，跟她说：玲老师，我们家啾啾这个吃饭的问题真是让人头痛，一家人就为了这事各种的倒腾！
她问：孩子自己知道吗？他知道自己吃饭慢，吃得不好吗？
啾啾爸爸说：那肯定知道呀！一家人，就差没一个抓着他，一个负责喂了！
她问：用了很多方法吗？
啾啾爸爸说：是啊，一开始是想尽办法做各种好吃的，刚开始有点效果，慢慢的，他习惯了，也就没有作用了。再接下来就是，饿过、罚过、漠视过……反而，现在已经没有办法了，就算是喂，还要追着跑！
她说：啾啾知道自己是一个吃饭不好的孩子！
二
政良妈妈跟她说：玲老师，你帮我表扬一下政良，这孩子特别有责任感，每逢爸爸出差，他睡觉前一定回去检查一下门有没有锁好，灯有没有关好，窗帘有没有关好，一副小大人的样子。
她问：你在家怎么夸他的呀？
政良妈妈说：我就夸他，儿子，你真会保护妈妈，是个比爸爸还有责任感的小暖男呢！
三
维维有点好动，全托生活，他经常因为在床上翻滚不睡，让老师多次提醒。
孩子们心里都知道，维维好动，常常睡不着。维维自己也知道，他是一个精力充沛，不爱睡觉的孩子。
然而，白天，维维其实会犯困，很明显的小黑眼圈。
心理学家阿德勒说：孩子从出生开始就在寻找归属感和价值感。
孩子并不知道什么是对的，什么是错的，他只能通过身边的成人、环境给予他的回应，来确认，是这样的，我是这样的，这件事情这样做才对……
啾啾知道自己是一个吃饭不好的孩子，他认为这样才是他。当看到家人为自己每顿饭而绞尽脑汁时，这是他最有存在感的时候，他的价值感油然而生。
政良知道，做一个小暖男，保护妈妈、照顾家庭，能让妈妈喜悦，能得到妈妈的夸赞，他的价值感在这。于是，他可能会去观察爸爸是怎么样照顾家庭、保护妈妈的，因为他想做得比爸爸还要好！
维维也许真的很难入睡，但并不代表他是一个精力充沛、不爱睡觉的孩子，不然，不会有黑眼圈。然而，他的内心认定：不爱睡觉才是我！
每个人的成长轨迹，都不会是偶然！都能追溯到孩提时的某件事、某句话、某一个标签！
她是，你是，我也是！
孩子，在他成长的过程，要经历无数次尝试，无数次失败，无数次犯错，无数次喜悦，他们那么勇敢的与自以为什么都懂的成年人相处在一起，每天在60度角仰望的环境里成长。而，奇怪的是，成人却独享那份权威，对孩子的尝试、失败、犯错、喜悦进行各种点评、指责、责罚。殊不知，这些都将和孩子的成长息息相关。
孩子画画，线条画得歪七扭八。指着画得最好的一条说：这条线画得真好呀，你一定相当认真地画的，它让你充满灵气，我要把画贴在墙上！
孩子看书，总是走神。翻着他停留时间最长的一页，说：刚刚你看书好认真呀，是跟书上的小蚂蚁交上朋友了吗？小蚂蚁一定也发现你再看着它！
孩子不爱跟人打招呼，找到他和人对望的那一瞬，说：你看那位阿姨的眼神好温柔啊，她一定感受到了你的热情。
……
于是，她十分庆幸，玩沙子的那会儿，妈妈没有说：这个调皮鬼！这个坏孩子！肯定读不了书！等等一些可能的可能，也许，年幼的她会带着那样的标签成长成为另外一番模样。（那会怎样？）
她是谁？
她叫，李玲
孩子们叫她：筱米妈妈
拆书帮的拆友们称呼她：岭南小精玲
