古文：《精卫填海》怎么学

教材无处不在，生活处处语文。只要学法在手，学习语文不愁。

感受原文

走近作者如沐春风，感受原文似逢甘霖

精卫填海

发鸠之山，其上多柘木。有鸟焉，其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰：“精卫”，其鸣自鴞。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。常衔西山之木石，以堙于东海。漳水出焉，东流注于河。

探索之旅                            

现成答案滋生惰性，探索旅程增长才能

（怎么学）

明确与把握

目标：

1.按照要求会写会认生字，正确读写由生字组成的词语。

2.有感情地朗读、背诵，根据注释理解词句，了解内容。

3.学习坚持不懈,自强不息,勇于抗争,勤劳勇敢的精神。

过程:

自主探究【自主生成问题→自主解决问题，合作解决问题】

合作探究【合作生成问题→自主解决问题，合作解决问题】

方法：

类读法（全称：“类中类文章读学法”）

（怎么学）

标段与勾划

全文独段成文，共六句。划出生字、难词、精彩词句。

（怎么学）

查阅与积累

发鸠之山：古代传说中的山名。其：它，指发鸠山。拓木：拓树，桑树的一种。焉：这里。状：形状。如：像。乌：乌鸦。文首：头上有花纹。文，同“纹”,花纹。喙：嘴。赤：红色。曰：叫作。其鸣自鴞：它的叫声像是在呼唤自己的名字。是：这。炎帝之少女：炎帝的小女儿。游：游泳。于：在。溺：淹死。而：无实义，表顺接。可不译。返：回来。故：所以。为：变成。常：经常，常常。之：的。以：用来。湮：填塞。漳水：浊漳河。出：流出。焉：这里。东：向东。注：注入，流入。河：古义中专指黄河。

（怎么学）

阅读与思考

（怎么学）整体诵读

[生成问题的角度和方法：从语音、字形、节奏、语调、语速、记诵等角度生成并解决问题]

（怎么学）一、读准字音，认准字形

[生成问题的角度和方法：从音、形、组词等角度生成并解决问题]

（怎么学）（一）辨析多音字

发（fā）发展    少（shào）少年    为（wéi）成为   

  （fà）发型      （shǎo）少数      （wèi）为了

（怎么学）（二）区别形似字

鸠（jiū）斑鸠     柘（zhè）柘木    喙（huì）鸟喙    衔（xián）衔接

鸣（míng）鸣叫    拓（tuò）开拓    啄（zhuó）啄食   街（jiē）街市

（怎么学）（三）认准难读字

柘（zhè）木    白喙（huì）    鴞（）    溺（nì）    衔（xián）   堙（yīn）

（怎么学）（四）牢记通假字

文首（文：同“纹”，花纹）

（怎么学）二、停顿恰当，节奏合理

[生成问题的角度和方法：按照词、词的组合等角度生成并解决问题]

句例：女娃/游于东海，溺/而不返，故为/精卫。

（怎么学）三、语气明显，流畅自然

[生成问题的角度和方法：从语调、语气、语速等角度生成并解决问题]

句例：

重音：女娃/游于东海，溺/而不返，故为/精卫。

语气：陈述语气，读出痛惜之情，读出遗憾的口吻。

语速：中速。

（怎么学）四、按照要求，选择记诵

[生成问题的角度和方法：从强行记忆、理解记忆、想象记忆等角度生成并解决问题]

有感情地诵读并背诵这篇短文,注意积累精彩词句。

（怎么学）粗知文意

[生成问题的角度和方法：从释词、特殊句式、文化常识、译法等角度生成并解决问题]

一、准确释词

[生成问题的角度和方法：从一般词语、一词多义、古今异义、词类活用等角度生成并解决问题]

（一）掌握一般词语

（二）注意一词多义

之—发鸠之山（无实义）

是炎帝之少女（的）

其—其上多柘木（指发鸠山）

其状如乌（指鸟）

于—女娃游于东海（在）

东流注于河（到）

足—赤足（脚）

杀所不足而争所有余（缺少的）

故—故为精卫（所以）

故人西辞黄鹤楼（旧）

以—以堙于东海（来）

    乡人讬以子偕往（把）

（三）区别古今异义

赤足（赤足，古义：红色的脚。今义：光着脚。）

是炎帝之少女（是，古义：这。今义：判断词。）

是炎帝之少女（少女，古义：小女儿。今义：年轻女孩。）

东流注于河（河，古义：专指黄河。今义：所有河流。）

（四）揣摩词的活用

东流注于河（东：向东。名词活用作状语）

二、了解句式

[生成问题的角度和方法：从省略句式、倒装句式、判断句式、固定句式等角度生成并解决问题]

（一）省略句

（精卫）常衔西山之木石（省略了“精卫”）

（二）判断句

是（是）炎帝之少女（没有判断词的判断句）

（三）倒装句

“女娃游于东海”应为“女娃于东海游”。

三、了解文化常识

[生成问题的角度和方法：从国号、帝号、年号、官名、地名、物名、人名等角度生成并解决问题]

发鸠之山：古代传说中的山名。

拓木：拓树，桑树的一种。

乌：乌鸦。

四、翻译文句

[生成问题的角度和方法：从文言知识、词义、翻译方法等角度生成并解决问题]

句例： 女娃        游         于       东海

释词：（女娃）（游泳）（在）（东海）

译句：女娃在东海游泳。

译法：运用了照搬法、交换法和置换法。

译文:

发鸠山，山上长了很多柘树。这里有一种鸟，它的形状像乌鸦，头部有花纹，白色的嘴，红色的脚，名字叫作精卫，它的叫声像是在呼唤自己的名字。传说这种鸟是炎帝小女儿的变成的，名字叫作女娃。有一次，女娃在东海游泳，溺水身亡再没有回来，所以变成精卫鸟。经常用嘴衔着西山上的树枝和石块，用来填塞到东海。浊漳河就是从这里发源，向东流去，流入黄河。

（怎么学）分类阅读

[生成问题的角度和方法：从基本类到包容类到基本类到包容类到迁移再到创新等过程中生成并解决问题]

（怎么学）一、类型感知[浏览扫描，明确方向]

[生成问题的角度和方法：从文体、所写内容等角度生成并解决问题]

这是一则故事，故事离不开写人叙事，属于记叙文。

（怎么学）二、类型切分[火眼金睛，透视切割]

[生成问题的角度和方法：从文体、所写内容、表达方式等角度生成并解决问题]

文中写了人，写了事，可切分为“写人”类、“写事”类和“记叙文”类。

（怎么学）三、类型阅读[步步设疑，解剖麻雀]

[生成问题的角度和方法：从对象、写法、意图等角度生成并解决问题]

（一）读“写人”类“写事”类

写何人和何事？写精卫填海。

可细拟为:

第一句：写发鸠山上生长了很多柘树。

第二句：写精卫的外貌和声音。

第三句：写精卫是炎帝的小女儿。

第四句：写女娃在东海游泳时淹死化成了精卫鸟。

第五句：写精卫衔木石填海。

第六句：写流入黄河的漳水就发源于发鸠山。

如何写？1.读出写法

（1）丰富的想象。

鸟儿生长的环境，鸟儿是由什么变化而来，鸟儿衔木填海，漳水的发源传说，这些都是作者的想象。丰富的想象，使故事充满了传奇色彩。

（2）夸张的手法。

鸟儿衔木填海，居然让漳水从发鸠山发源，夸张手法的运用，凸显了精卫那执着和抗争的精神。

2.读出人物的性格特征

精卫：坚持不懈,自强不息,勇于抗争,勤劳勇敢。

3.读作者及写作背景

远古时代，人们由于生产力落后，对自然的认识有限，对很多自然现象还无法解释，渴望认识自然和改造自然。

4.读出典型性

精卫：是古代社会坚持不懈,自强不息,勇于抗争,勤劳勇敢的劳动人民的代表。

目的何在？为了表现作者的写作意图。

（二）读“记叙文”类

1.读出作者的写作意图

[生成问题的角度和方法：从主要内容、写作目的等角度生成并解决问题]

本文通过写精卫填海的故事，歌颂了坚持不懈,自强不息,勇于抗争,勤劳勇敢的精神。

2.揣摩精彩词句，精读精彩片段

词例：常衔西山之木石，以堙于东海

[生成问题的角度和方法：从词意、技法及作用、用词意图等角度生成并解决问题]

揣摩：“常”，经常、常常的意思。透过这个词，表现了精卫坚持不懈,自强不息,勇于抗争,勤劳勇敢的精神。

句例：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。

[生成问题的角度和方法：从思想内容、技巧、意图、语言等角度生成并解决问题]

揣摩：这句话的意思是“有一次，女娃去东海游泳，溺水身亡，再也没有回来，所以化为精卫鸟”。人变化为鸟，这是想象手法的运用，使故事情节变得生动，充满了传奇色彩。

片段精读：

[生成问题的角度和方法：从知识、技能、意图、过程与方法等角度生成并解决问题]

发鸠之山，其上多柘木。有鸟焉，其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰：“精卫”，其鸣自鴞。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。常衔西山之木石，以堙于东海。漳水出焉，东流注于河。

1.给加点字注音。

以堙于东（    ）

2.下列词语用法是否相同。

其状如乌        是炎帝之少女        东流注于河         文首

3.举例分析这篇文章运用的写作方法。

4.这个故事的寓意是什么？

（怎么学）四、类型迁移[学以致用，触类旁通]

[生成问题的角度和方法：从阅读能力、写作能力、口语交际能力的角度生成并解决问题]

（怎么学）（一）阅读能力迁移[去做哥伦布吧，这里的新大陆等着你]

[生成问题的角度和方法：按照“类中类文章读学法”阅读，从读学过程中生成并解决问题]

杞人忧天

杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，无处无气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？” 其人曰：“天果积气，日、月、星宿，不当坠邪？” 晓之者曰：“日、月、星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。” 其人曰：“奈地坏何？” 晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，无处无块。若躇步跐蹈？终日在地上行止，奈何忧其坏？” 其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。

【注释】

杞：春秋时期国名，在今河南杞县。忧，忧愁、担心。崩：崩塌。坠：坠落。身：自身，自己。亡（wú）：同“无”，没有。寄：依附，依托。又有忧彼之所忧者：又有一个为他的忧愁而担心的人。彼，他。之，的。因：于是。往：去。晓：开导。积：堆积。气：空气。耳：罢了。处：处所，地方。若：你。屈伸：身体四肢的活动。终日：整天。行：行动。止：停留。奈何：为什么。乎：呢。果：如果。日月星宿（xiù）不当坠邪：日月星辰不就会坠落下来了吗？星宿，泛指星辰。当，应该。邪：同“耶”，吗。者：的人、的事、的物。亦：也。只使：即使。能：能够。中（zhōng）伤：打中击伤。奈地坏何：那地坏了（又）怎么办呢？块：土块。充塞：充满。四虚：四方。无块：没有堆积土块。块，这里是堆积土块，名词活用作动词。若：你。躇（chú）步跐（cǐ）蹈：泛指人的站立行走。躇，立；步，行；跐，踩；蹈，跳。行止：行动和停止。舍然：释然，舍弃心事的样子。

（怎么学）（二）写作能力迁移[采名家名作之长，为我所用，成就自我]

[生成问题的角度和方法：从写法的角度生成并解决问题]

1.想象一下精卫填海的情景。

2.自编一个小故事。

（怎么学）（三）交际能力迁移[能说会道，八面玲珑]

[生成问题的角度和方法：从复述能力、倾听能力、应对能力等角度生成并解决问题]

把这个故事讲给别人听。

（怎么学）

求异与创新

我的舞台【我的怀疑我倾吐，我的见解我展示，我的舞台任我舞】

[生成问题的角度和方法：从内容、意图、技法、语言等角度生成并解决问题]

从内容上生成：

从意图上生成：

从技法上生成：

从语言上生成：

……

祈祷：

交给孩子自学的钥匙，点亮家长陪伴的灯塔，搭建师生共舞的平台，折断孩子依赖的拐杖，成就孩子“得天下”的梦想。祈祷有一天，孩子们在家长的陪伴下，漫步在漫山遍野的语文枫林，拾起一片片火红的枫叶，我心安然：此生无憾矣！

特此申明：此方法为“语文枫林”独创。为了更好地诠释学法，引用了大量的资料，若需删除，请联系我们。

《情网》（词：刘虞瑞       曲：伍思凯      演唱：张学友）：

请你再为我点上一盏烛光，因为我早已迷失了方向，我掩饰不住的慌张，在迫不急待地张望，生怕这一路是好梦一场。

而你（语文）是一张无边无际的网，轻易就把我困在网中央，我越陷越深越迷惘，路越走越远越漫长，如何我才能锁住你眼光。

情愿就这样守在你（语文）身旁，情愿就这样一辈子不忘，我打开（教研）这扇窗，却看见长夜日凄凉，问你（语文）是否会舍得我心伤。