《英语新课程标准》、《英语教师教学用书》、各册学生用书（教材），组成了英语教学的一个教材知识体系，了解他们之间的关系，明白他们的编排特点以及具体内容，会让我们的教学有的放矢、少走弯路；会让学生增加英语学习的兴趣，轻松学好英语。今天，我主要谈谈我是如何读懂《教师教学用书》的故事。

    首先，我们是多年的老相知了。记得刚毕业的时候，是离不开《教师教学用书》的，记不清多少个夜晚，伏案苦备，每一本教材，标注地密密麻麻：一词一句，都有注解。从教师教学用书上摘取教学思路、活动设计、语法讲解等等。随着教龄一年年的累加，心中的“底气”越来越硬，尤其是循环教学一个周期后，连续几年九年级毕业班的经历，更是变得有点“趾高气扬”了，觉得用不着教师教学用书了，甚至觉得教学用书的设计有点老掉牙，不再需要，也有了个人的教学“捷径”。因此，教学用书就闲置在了一旁，只有写教案的时候，才拿来“用一用”。不知从何时起，《顶尖教案》、《七彩大课堂》、《全品教案》等门类繁多的教参充斥着教师备课用书行列（说实话，这些我用的也很少），百度文库里PPT课件的诞生，更让教师们模糊了课堂教学前行的方向。《教师教学用书》褪去了昔日的光环，慢慢消失了，甚至被一些学校遗忘了。

二、偶然邂逅，不舍再分开。记得刚来到英民中学后，开始集体备课，因为当时正在流行制作PPT课件，带着对新生事物的稀奇，我们的备课往往是集体研讨教材内容，然后下载课件二次整改，为教学而用。或是自己制定课件，总而言之，每节课都离不开多媒体的使用。这样坚持了三年，大致在2013年再次接到新生七年级的时候，办公室突然多了一本《教师教学用书》，也许出于多老朋友的激动，也许是物以稀为贵（一个办公室只有一本。），我再次翻开她，这次的偶遇，却让我颇为惊讶，因为新改版的版本，出现了许多可用之处：比如语音教学的指导，因为是七年级上学期的教学用书，有关语音、语调、朗读技巧的指导非常细致。辅音元音，连读爆破等等，讲解到位。还有每单元后面的教学建议，以及栩栩如生的简笔画，都让我如获珍宝，细细品读和运用，的确给当时的教学注入了新鲜的血液——不再单纯进行PPT课件教学，而是融入更专业的“用英语教学”的教学理念和操作方法。这也是我再次遇见《教师教学用书》之后，又一次懂得她的好。

三、真正读懂，需要经历。尽管当时开始“用”《教师教学用书》了，但是局限性很强，只是在某些环节才使用，并没有进行详细的研读。直到去年秋天，县教体局举办“学科带头人说教材”活动，因为“说教材”活动限定的是一本书的内容，这一次，我对《教师教学用书》进行了较为系统的的研读和学习。也懂得了她是联系《英语新课程标准》和各册教材的桥梁，是教学必备。当时准备的是七年级说教材活动，我对七、八、九年级《英语教师教学用书》（共五本）进行了纵向的学习，明确了教材纵向整合的意义。针对七年级的《教师教学用书》，每个单元间又进行了横向的整合和比较。因为详细的阅读，当时的说教材活动取得了很不错的成绩。正是因为这次的接触和详细的了解，我慢慢读懂了她的内涵，理解了她的高贵和博大。心里也下定决心好好学习、研读她。

四、懂得她的好，需要走近她。今年4月，县学科带头人在进修学校进行了第一次集中培训，提出了学科带头人要有较强的学科素养，首要的是能够懂得教师教学用书的真正作用，并能够对此提出问题，剖析其内涵，并引领身边的其他老师共同学习教师教学用书。通过简略的培训和分班分组集中研讨，我们明确了职责，了解如何真正剖析了解教师教学用书。这一次，我负责的是八年级下册英语教师教学用书的出题事宜。自从接到这一任务，我都会利用课余时间拼读她，了解哪些地方需要提醒老师们的注意，哪些地方是教学重点，哪些是基础，哪些学生易错，需要老师的提醒等等。整本教学用书，圈点勾画，以及旁边的注解，是我真正走近她的标志。这一次是前从未有的细致入微，潜心学习。等完成了一套试卷之后，我的收获是无法言表的，激动的心是无法比拟的，只有在这里表达出来，让更多的老师了解她，像我一样慢慢读懂她的好。她能给我们细致的讲解中考易混点，比如，Unit1“thanks to”与“thanks for”的差异，以前了解的只是皮毛，通过学习知道，前者是一个副词结构，用于句首或句尾，常用逗号将它与主句隔开，后面可以接人或物。后者本身是一个完整的句子，thanks前可以加many，后可以加very much 或a lot等进行修饰。这样的讲解是清晰的，需要教师提醒学生的。还有Unit2“each与every”的差异，以前只是了解each侧重个体，every 侧重整体，并不清楚两种不用each的语法现象。如果单纯让学生从侧重点来判断选择，是很难得，但是如果学生了解了each不用与否定结构，不与almost,nearly连用，学生的理解起来就比较容易。以及used to(do)的用法，我以前是作为重点来教学点，实际上它是九年级第四单元的语法项目，不必在八年级过于细致的教学，只是理解而已。还有很多这样的例子，通过这次系统学习，我知道了真正的教学重难点应该是什么，而不是自己想当然。再比如阅读教学，各种阅读技巧的培养，跳读、寻读、浏览、细读等等，每种技巧的指导都比较有条理，易操作。还有各种活动的设计，不仅仅有方案，还有具体的操作步骤以及评价方式，更够直接用语教学。在学过Unit4Whydon’t you talk to your parents?后，我设计的班级辩论会就是来自《教师教学用书》的设计，收到了较好的教学效果。还有听力策略和微技能的培养，（策略：预测、推理、选择注意力、监控、评价；微技能：语音解码、大意理解、细节理解、语义推测、词义猜测、记笔记等）这些，我以前是知道的，是在网上的一个高端国培项目里学到的，当我从《教师教学用书》上看到的时候，真心觉得自己以前太漠视教学用书了。

其实，还有很多给我惊喜的地方，多亏这次研修《教师教学用书》的活动，让你给我再次见证她的好。当真心意识到一个人或一个事物的好的时候，就有一种向别人分享的冲动。今天不仅仅是一篇研修心得，也是一篇宣传稿，更像是一个老朋友之间的故事。希望每个教师都能够拿起案前的《教师教学用书》，细细品读，慢慢读懂她的好。