所谓专家就是指在特定领域中具有专业知识的人，他们能够有效地思考并能熟练运用解决该领域的问题。新手则泛指进入一个新的领域，或刚开始从事某种职业或事业的人，通常不具备经验。本章节主要讲述了专家与新手在以下不同方面的差异：
专家的知识是围绕重要观点或概念来组织的；专家能识别新手没有注意到的特征和模式的观点，对改进教学具有重要的潜在意义；专家的知识不仅仅是对相关领域的事实和公式的罗列，相反它是围绕核心概念或“大观点”组织的，这些概念和观点引导他们去思考自己的领域。例如，让物理专家和新手根据所采用的解决问题方法去梳理问题，他们在解决方法上的差异是显而易见的。专家根据解决问题的原理对问题进行分类，新手则根据便面特征对问题进行归类。专家在加工有效的知识组织时，采用意义的联系方式把相关成分组合成相关的单元。专家的推理和解决问题能力取决于良好组织的知识，这些知识影响他们所关注的事物和问题再现的方式；专家比新手更有可能识别有意义的信息模式，这在所有领域都适用，无论是国际象棋、电子学、数学还是课堂教学；专家的知识是“条件化的”——它包括对有用的情景的具体要求。非条件化的知识常常指“惰性”知识，尽管关联，却从未被激活；专家和新手的另一个差别在于提取知识的能力。提取知识的能力差异主要表现在“费力”、相对不费力“和自动化”三个层面。自动化和流畅提取是专家的重要特征。
值得注意的一点是虽然以上一系列的比较看似所有的优势都指向专家但专家也有其不足之处，比如在教学中，并不代表专家就一定比新手占有绝对的优势。因为许多专家往往会忽视学生学习的难易程度，高估学生的能力。对教育工作者来说，重要的问题是在帮助人们对新情景保持弹性和适应性方面，某些知识的组织方式是否比其他的更佳。所以这个时候，新手需要向专家学习的是理解专家的教学观点。
写到这里笔者不由的开始产生一些问题。不管在任何领域，专家对专业知识的了解是十分重要的，它能够使人们洞察思维和问题解决的本质。专家获得了宽厚的知识，这些知识会影响到他们所关注的事物，影响到他们在环境中如何组织、再现和理解信息。反过来，又会影响到他们记忆、推理和解决问题的能力。可否理解为，专家就是在特定领域中拥有宽厚的专业知识的人？问题又来了，为什么专家能拥有宽厚的专业知识？是因为在这一领域从事的时间长吗？可是在教师群中，不乏教龄几十年的老教师。为什么他们对教了几十年的教材是那样熟悉，甚至能张嘴就来、熟背于心，为什么他们只是对同样的教材进行了几十年的重复？同样的教材，同样的授课内容，为什么专家的教学设计给人一种耳目一新的感觉，为什么专家的课堂让学生和听课老师意犹未尽，为什么专家的教育智慧熠熠生辉？
我想答案就在这一章节，通过本章节的学习，让我们清楚的看到了新手与专家的差别所在。此刻我们所能做的是学习专家身上具备的优势，并不断的将这种优势内化为自己的东西，在遇到问题时站在专家的立场去思考解决该问题的办法，不断训练自己的这种思维。逐渐将这种差距缩小，早日成为“专家”。
阅读摘录：
1、专家能识别新手注意不到的信息特征和有意义的信息模式。
2、专家获得大量的内容知识，这些知识的组织方式反映专家对学科的理解深度。
3、专家的知识不能简化为一些孤立的事实或命题，而应反映应用的情境，也就是说，这些知识受一系列环境的制约。
4、专家能够毫不费力地从自己的知识中灵活地提取中重要内容。
5、尽管专家谙熟自己的学科，但这不能保证他们会教导别人。
6、专家应付情景的方法灵活多样。
《人是如何学习的》 约翰·D·布兰斯福特等编著
华东师范大学出版社
