《班主任工作思维导图》
话题二：什么是好学生
确实，很多班主任都希望自己的学生是乖孩子，遵守纪律，认真学习，努力工作，重要的服从自己的指挥、听从自己的教育。
当小女儿面对我的要求，顺从地说：好吧！然后自然去做的时候，我内心先是生出一丝得意，做个乖女儿，听从父母的话，难道还不是好孩子。到了学校，还不是好学生？
不过，随即，我内心又生出一丝地恐慌：当孩子压抑了自己内心的真实想法，顺从父母、师长的意见，内心的胆量、创意和真实的需求，是不是也在被扼杀呢？
前几天，一边上楼，小女儿一边问说：爸爸，我是不是一个听话的乖孩子呢？
我想了想说：你是个听话的孩子。但爸爸更希望你是一个讲道理的孩子。因为，爸爸有时候，也说错话，你难道也听吗？
我们对待学生是不是也应该有这样的要求呢？
我们希望一个班级里都是乖巧听话的学生，那是因为我们想管理起来更省心，少花一些管理的成本。但现实也不可能都会如愿，总有一些学生有自己的想法，班主任却又往往以敌对的心态来对待他们。
这里要调整的就是班主任自己的心态了。
尤其是关于培养怎样的学生问题，更我每个班主任、每个教师思考的问题。
书中陈宇老师以我国制定出台的“中国学生发展核心素养”这一官方标准来规范我们对学生的要求。
9-3中国学生发展核心素养
这些核心素养才是我们希望看到的，我们力求培养的，符合国家要求的立德树人目标。
从更积极的内容看待学生，才能把学生引向更积极的内容要求上去。
