【新学林解读】翻转教室创始人：我们在如何引领美国学生的有效学习？
今天，学林君给大家分享Jonathan Bergmann（翻转教室创始人）在“重构学习·第二届中国教育创新年会”的精彩发言演讲。
演讲全文：
首先非常高兴能够来到中国和大家做这个演讲。
我想从一个问题开始我的演讲：如何有效地应用与学生面对面的课堂时间？就像我之前说的，有时候老师讲课，只是在课堂中走动，被动地输出知识。作为一个老师，我用传统方式上课上了19年。随后我和另一位创始人一起创立了翻转课堂的理念，觉得应该走出课堂，把更多的时间和精力用在翻转上。
下面我给大家展示一个图片，全世界的国家，他们在教室里的活动所占用的时间比例：
Marzano教授做了一个实验，研究美国200万个课堂里面主要的教学方法是什么。58%的课堂时间是用来讲课的，36%的时间用来做习题，只有6%的时间是用来提出复杂的认知任务。我们可以看到大部分的时间都用在讲课上。
传统教学最大问题是？我也到全世界的很多国家访问过，我到过中国、韩国、冰岛、泰国、英国和迪拜等其他国家，我发现这个现象非常一致的，大部分时间都是用于讲课。但是我认为这个58%的占比实在是有点大。传统教学最大问题是？
我想问大家一个问题：在座的有多少是家长？你们是否有如下的体验？
孩子们在做家庭作业的时候很纠结，你想帮他一起做？他们自己做得很纠结，你帮他们也帮得很纠结。
我也遇到过这种问题。
下面我给大家看一个视频。这是一个学生的父亲，硕士学历，他之前为了帮助孩子学习物理，请过一对一的家教，还亲自把重要的原理做成一个个纸条，让孩子背。但是效果都不太理想。他觉得这不是技术的问题，也不是学生或者老师的问题，而是课堂结构的设计问题。因为如果按照他之前帮助小孩的方法，每天要花至少两个小时来辅导这些作业，更不要说单亲家庭的家长，可能没有更多的时间，或者是一些家庭没有更多的钱能够给孩子请家教。
所以大家可以看出来，现在的教课方式最大的问题是把非常困难的作业留给学生，让他们回家做。
视频中的这个朋友非常沮丧，因为他试图帮助他的小孩，但是他实在没有这个能力。
下面我想定义一下我的观点，先引入教育分类学的金字塔，在我19年前的传统教育里，我是把大部分的时间花在了最下面的两层，也就是记忆和理解的两层。我让小孩回家做一些作业，让他们应用和分析。但是当他们回到家之后，他们遇到的问题，没有办法向别人寻求帮助。就像我以前的经历，我是教科学的，教化学和物理，但是小孩回到家之后，他会发现这些课程很难，但是他们又不知道问谁。所以我提出一个观点，我们重新来看待分类，把整个金字塔翻转过来。在下面的三条“记忆”、“理解”和“应用”上花更少的时间，而把更多的时间关注在创新、评定和分析上。
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接着，我又进行了重新地思考，而且我也会把我的思考结果写在我下一本即将出版的书里面。最后我认为这个才是正确的教育分类各块所占的时间比重。
大家也许记得我们之前是在理解和记忆两块花了太多的时间。但是我们实际上应该把最多的时间花在中间，也就是分析和应用两块。
我之所以在创新和评定花的时间也比较少，是因为我觉得在基础教育阶段，也即从幼儿园到高中，创新和评定如果花的时间太多，对学生来说可能是不太现实的。
但是我想重点说一下，我这里说的把理解和记忆的时间减少，并不是说我们要摒弃这部分时间，而是把这部分时间移出课堂。
所以我们就鼓励老师，通过录制视频，把课堂上主要想讲的内容录到一个视频里，给学生回家看，上课的时间来解决学生的疑惑。
通过实验，获得了非常大的数据上的成功。比如说学生的分数增加了，学生也更加高兴了，老师也更加开心了。
转习四个认识上的障碍
下面我给大家提出一些框架，比如说翻转学习是怎么样完成的，或者是对于大家的管理来说，在学校开会等等是如何翻转的。
在了解之前我想先提一下翻转教室，通常对它有四个认识上的障碍：
1首先，一定要翻转思维方式
必须要重新思考，在课堂的学习时间里，学生应该从中获得哪些内容。这就是我在过去的几年内做的事情。
2第二个障碍是培训
老师需要对翻转学习进行一定量的培训，才知道如何操作。
大部分老师在进行翻转教育的时候经常会范五个错误：
第5个错误是老师会把视频时间做得太长。我们建议一般的视频时间应该是5到15分钟。如果制作的视频时间太长，这是一个非常重大的失误。
第4个失误是老师在上课的时候不够活跃。当学生在教室里面学习的时候，老师不能仅仅是坐在讲台上，而应该在教室里面来回走动，和学生进行互动。
第3个失误也是很多老师经常会犯的错误，用别人的视频来做自己的翻转教学。这位老师是在某次会议上找到我，并告诉我：他做翻转学习已经两年了，但是效果不理想。他给学生看的视频是别人的，而不是他自己录制的。所以我跟他说，他应该自己来参与这个视频录制。6个月后他来跟我说，自从他自己录制翻转教学视频之后，学生的参与度是100%，而之前学生的参与度是40%到60%。通过自己录制视频，能够促进师生关系，增强学生对他的信任。
第2个失误是很多老师没有教学生如何来看这些视频。所以老师是应该先在课堂上和学生一起看一遍视频，跟他们说应该在什么样的时候做笔记，引起他们的兴趣，再让他们学会一边看视频一边学习。
第1个失误是课堂时间变得没有意义、没有目的性和没有效果。
3第三个障碍是时间
老师都是非常忙的，如果还要花时间来录制视频会更加的雪上加霜，但是我知道在座的许多人都是学校的管理者，如果你们愿意，可以给出老师特定的时间，让他们用这块时间来做视频。
4第四个障碍是技术
翻转学习并不是技术的解决方法，而是用技术解决教育方面的问题。
我们还需要这四块才能完成一个非常好的视频录制：首先是需要一个软件来制作视频，然后需要一个平台把视频上传上去，第三是需要视频的互动软件，第四是学习管理软件。
这个过程对很多老师来说是需要很长时间的。
综上所述，翻转学习是一场革命吗？不，我认为是一场自下而上的改革。
学习的两个方向，一方是死记硬背的传统课堂，老师上课，学生做笔记；另一方是学生自我习得式的，以学生为中心的。而翻转学习是在两者的中间。
我认为传统的上课模式还是有很大的价值，很多学生不知道自己不知道什么，但是我作为一个化学老师，我是知道学生在这一块是有问题的。所以翻转学习可以帮助结合两个极端，一个是以老师为中心的，一个是以学生为中心的学习模式。
就像我们之前说的现在的上课，在教课、教新的内容上花了很大的时间，但这显然已经不适合当下的社会了。如果你可以被优酷的讲课模式替代的话，你是应该被替代的。我在这里不是说老师应该被替代，而是老师的讲课时间应该被替代，他应该做的是金字塔里面更高、占用时间更多的部分。
因为现在的网络已经很发达了，现在上课所说的内容，学生都可以在视频网站上找到答案。现在的趋势下，每个学生基本上都有一个手机，他们可以从手机上获取到他们任何想知道的知识，这里有一个比喻，这是一两列车，列车已经过站了，趋势已经是在往互联网的方向走了。
我知道在座的也有一些学校的校长，我也想向你们提出一个挑战，之前提出的问题是如何有效运用学生面对面的课堂时间，对您来说，如何有效地应用面对面的会议时间？
如果您想把这个翻转学习带入到学习的过程中，我建议先把校长和员工之间的会议进行翻转。我在一年前和一个美国的学校做了一个实验，让这个校长和所有的老师之间的会议先进行翻转，这个对学校完全是革命性的改变，老师开始研究翻转学习，也开始把这个例子用到他们的课堂中。
我想大家能够认真思考一下，如何能够把翻转学习带入到自己的学校中，因为这是一个巨大的趋势。无论在哪个国家，任何科目，从幼儿园到12年级，都可以进行翻转学习。
谢谢大家。
以上为Jonathan
Bergmann在“重构学习·第二届中国教育创新年会”的演讲内容。
学林君有话说：
Jonathan Bergmann在最后提到“如何能够把翻转学习带入到自己的学校中，因为这是一个巨大的趋势。无论在哪个国家，任何科目，从幼儿园到12年级，都可以进行翻转学习。”这让学林君想到新学林的翻转云课堂。新学林现在做的事，不就是帮助学校把翻转课堂的模式带到课堂中，帮助教师与学生发自内心地享受“教”与“学”的过程吗？
课前：教师可以通过新学林的测评工具为学生进行课前测评，根据数据与报告，及时了解学生的学习情况，调整课堂教学进度、难度以及制定个别辅导计划，做到因材施教。
课时：教师根据学生的测评结果，为解决学生的共性问题后，将大部分课堂时间归还学生。教师作为课堂的引导者，设定多种且灵活的教学方式，侧重训练学生的实践、合作、创新等能力，促使学生在课堂上活学活用，内化知识。
课后：教师通过新学林的教育云平台，制定与课程进度相应的测评试卷。学生可以根据测评结果，查缺补漏，提高学习效率。同时，教师可以在“直播平台”和“录播平台”上，为学生进行“一对多”或“一对一”的课外辅导，让学生主动学，快乐学。
如今，新学林的教育云平台已经解决了Jonathan Bergmann提出的4个障碍，为教师提供录制微课的培训课程、场地与技术支持，提高教学效率、提升教学质量。
声明
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