1.自己像寓言中所讲的农夫那样无知而自以为是，一直在用锄头雕玉。

2.多少人在读了一本书后，开始了他生活的新纪元。阅读是创作的延伸，是创作的一部分。

3.家长对孩子用心了，但用的不是地方，主要以管教为主，处处充满痕迹深重的干涉，儿童所体会的多是强制力，而不是教育。

4.看似无聊的玩耍，正是孩子对未来真正的学习研究进行的前期准备工作。

5.地狱之路有时是好的意图铺起来的。

6.对细节的处理水平区分出了家长手中握着的是锄头还是刻刀，——它使孩子的世界与未来全然不同。

7.捉弄孩子是成人，居高临下的利用孩子的幼稚，故意让孩子犯错误，哭泣和害怕，它的目的是逗大人高兴，给孩子带来的是屈辱，担忧和失落。

8.逗孩子应该是以儿童的快乐为前提，是成人把自己放到儿童的位置上，以儿童能理解和接受的方式，制造出让儿童快乐的事件。包含着童心，快乐，甚至幽默和智慧。

9.人人都说小孩小，小孩人小心不小，你若以为小孩小，你比小孩还要小。

10.犯错误是孩子成长中的必修课，只有修够一定课时，他才能真正获得举一反三，自我反思，自我完善的能力。

11.大量的朗读和背诵，是学习古诗词最经典的方法，这是我国传统的语文教学方法，这个方法最简单，也最有效，书读百遍，其义自见。

12.那些真正幸福快乐的孩子，是那些真正获得了自由的孩子，他在生活中获得了尊重，所以他学会了尊重，尊重他人，也尊重自己，他在生活中体会了宽容，他就不会小肚鸡肠，颐指气使，心胸狭隘，他在生活中很少受到干涉，所以他拒绝干涉，不要别人干涉，也不去干涉别人，他被当作一个独立的人来对待，他就获得了把控自己的力量，我被坏习惯操纵，有力量选择健康的东西。

13.缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性，使它们不能顺利的保证神经元之间的联系，谁不善阅读，他就不善于思考。

14人所掌握的知识的数量，取决于脑力劳动的情感色彩，如果跟书籍的精神交往，对人是一种乐趣，并不以识记为目的，那么大量事物，真理和规律性，就很容易进入他的意识。

15.要允许孩子对老师的某些行为提出质疑，允许孩子批评老师，允许孩子在老师面前有自己的想法和做法，如果家长因为这些事训斥或嘲讽孩子，不但压抑了孩子的批判思想，同时也在教他说些言不由衷的话，让孩子以后变的娇柔造作和思想上奴性十足。

16.虚荣的家长累了自己，也坑了孩子。

17.陪孩子写作业就是特别容易养成儿童坏习惯的一种做法，一个人首先是个自由的人，才可能成为一个自觉的人。如果一个人在童年时期就体验过，克服自己弱点的满足，那么他就会以批判的态度看待自己，人们正是从这一点上开始对个人的自我认识。

18.学生的那种畸形的脑力劳动不断的记诵，死记硬背，会造成思维的惰性，那种只知记忆背诵的学生，可能记住了许多东西，可是当需要它在记忆里查询出一条基本原理的时候，他脑子里的一切东西都混杂成一团，已致他在一项很基本的智力作业面前显得束手无措，学生如果不会挑选最必要的东西去记忆它，也就不会思考。

19.小学阶段主要解决学习兴趣的问题，初中阶段主要解决学习方法的问题，高中阶段拼的才是勤奋。想做一件事，总有理由，不想做一件事，尽是借口。

20.一个被管制太多的孩子，他会逐渐从权威家长手下的听差变成自身坏习惯的奴隶，他的坏习惯正是束缚他的让他痛苦的桎梏，不是他心里不想摆脱，是他没有能力摆脱。（不管是最好的管，无为而治）

21.家长应该给孩子积极的影响，让孩子学会和周围的环境和谐相处，而不是处处苛责，处处想改造。22.有一些家长，由于他们永远正确，所以他们不需要学习，不需要被教育，不需要去改变，更不需要去反思，反思意味着自我质疑和自我分析，这与他们永远正确的自信，是相悖的，当孩子出现问题时，他们会不遗余力的在孩子身上或其他地方，比如，学校，教师，社会，基因，遗传等方面，找出原因，花再多的力气，也在所不惜。