五、链接生活。
师：曾子的诚信观，成为了国风，并且传承了两千多年。在中国历史上，在现实生活中，常常有一些感动我们的人、言和事。你都搜集了哪些？
ppt：分享关于“诚信”的名人、名言和故事。
生1：名人，我知道信守承诺的宋庆龄，还知道一诺千金的季布。
生2：孔子、子路、墨子，还有千金报恩的韩信。
生3：韩信、宋庆龄，还有立木建信的商鞅。
师：大家发现这些人物有什么共同的特点吗？刚刚大家提到的讲诚信的人，才是我们中华民族的真正力量，才是中华民族发展的真正脊梁。
师：除了这些名人，你还搜集到哪些名言和故事？
生4：我想分享美国国父华盛顿的故事。
师：我想给你提一个建议，华盛顿是美国人。我们想，能不能在中国的历史上搜集更多的关于“诚信”的名人、名言和故事。
生5：我搜集了五句名言。
第一句是言必行，行必果；第二句是与朋友交，言而有信；第三句是人而无言，不知其可也。第四句是言不信者，行不果。第五句是君子一言，驷马难追。
师：搜集的质量非常高。这些名言虽时代久远，但直至今天，依然闪烁着独特的光芒。
师：身边有讲诚信的事吗？
生6：小时候，我和同学相约去广场玩。那天，我妈给他妈打电话，发现那个同学病了。但是，当我到了约定的地点，却发现那个同学还是如约而至。他亲口告诉我，他生病了，没法准时赴约。这位同学，特别的讲诚信，我很感动。
生7：一次，我和朋友相约去玩。当时，朋友的妈妈告诉我，朋友感冒了。但是，我到了约定的地方，发现朋友已经到了。朋友告诉我，他的妈妈并不知道他的感冒已经好了，所以特地找到我说了这件事情。我的朋友不想失信于我，我也很感动。
生8：我想讲讲妈妈和我的故事。妈妈的工作很累很累，经常加班。一次，妈妈答应我星期天陪我出去玩，但是我知道妈妈要休息，不会陪我了。没想到，星期天，妈妈拖着劳累的身子，还是陪着我玩。我不忍心，也很感动。
师：这三位同学给我们讲述的故事，也令我感动。自己也是一位父亲，我的孩子和大家一般大，都是五年级的学生。有时，因为工作等原因，给孩子的承诺，无法一一实现。我要向你的妈妈学习，学习她无论怎样，对孩子，对家庭，始终信守承诺。
师：诚信，很大也很小。它很大，大到“深入到我们每一个家庭，深入到我们每一个人的内心”；它也很小，小到就是这些身边事，往往能够湿润我们的眼眶，往往能够温暖我们的心灵！也许这就是“诚信”的力量！
六、解悬念，指向研究。
师：课上到这，课堂一开始，大家提出的疑问，得到解决了吗？
有生点头，有生摇头。
师：我认为，我们对曾子的了解远不能止于此。
师：这本书的编者给了第二条极好极好的学习提示——
ppt：除此之外，你也可以在老师的指导下，对其中特别有兴趣的课题，搞一点“研究”。这样不断地学下去，你自然就有一颗“中国心”了，从气派到做派，就是一个真正的中国人了。——千学万学学做中国人 写在前面的话 编者
师：编者告诉我们，你也可以在老师的指导下，对其中特别有兴趣的课题，搞一点“研究”。这是什么意思？
生沉思。
师：大家想想，我们对曾子已经了解到这，如果让你继续了解曾子，你想从哪些方面再研究曾子？
生1：我想了解曾子的生平，特别是在曾子身上，还发生过哪些大事？
生2：我想了解曾子师如何跟着孔子学习的，在学习过程，发生过哪些事情？
师：大家想了解的东西非常多。这里，提醒大家可以研究研究曾子的另一个重要的观点“孝”，孝敬的“孝”。大家可以研究一点曾子的“孝”。
师：老师也对曾子做了一点小小的“研究”。这份研究成果是通过自己的学习和阅读得来，这便是我们送给大家的第一份礼物，由我来编著的一本资料《曾子传》。
师：你看看目录，有没有自己需要的？
生纷纷点头。
师：这本《曾子传》，也许会给你课下研究曾子，带来不少的帮助。
师：这是第一份礼物。看这里，这是第二份礼物——杨存义的著作《曾子大传》。这本书很奇特。作者把曾子的生平和重要的言论，全都编写在一个个有趣的故事中，非常好看，也非常耐看。
师：编完了这本小书，读完了这本大书，我奋笔疾书，写下了这样一句话——
留住根，
守住魂，
做中国优秀
传统文化的传承人！
全班齐读。
师：是的，只有留住根，守住魂，我们才能成为具有真正中国心的中国人！
师生下课问好！
写在后面
40分钟的传统文化课，在孩子们“留住根，守住魂，做中国优秀传统文化的传承人！”的誓言中结束。余声依然回荡在济南燕子山庄的礼堂里，久久不肯散去。
一篇小小的寓言故事，也许很难承载中国优秀传统文化的分量。但是，我很想把这则大家耳熟能详的小故事化成一座“桥梁”。
站在桥梁之上，我们能看到远去的曾子，能看见他不朽的文字。
历久弥新，在不停地追问里（你还认为曾子是一个怎样的人？），在逐阶而上的思维风暴中（你读懂了吗？你觉得曾子说得有理吗？曾子告诉我们哪三条标准？），一起领着孩子们，尝试着触摸曾子的“魂灵”，尝试着链接自己的生活自悟自省（分享关于诚信的名人、名言和故事。），在自悟自省中，孩子们能自主自觉地对曾子做点自己的研究（如果让你继续了解曾子，你想从哪些方面再研究曾子？）。
站在桥梁之上，我们发现了古与今的时光隧道。
我问，“曾子”离我们远吗？你发现山师附小门口的“曾子”了吗？
一个孩子说，曾子离我们并不远。曾子虽然去世了，但是他的一些好习惯好品行，都流传给了世人。
另一个孩子说，曾子一直在我们心里。如果我们每天遵守曾子所说的话，那曾子永远在我们心里，曾子离我们一点也不远。
还有一个孩子说，我发现了24字核心价值观上有一个词，叫做“诚信”。诚信，则是来源于曾子。我看到“诚信”这两个字，就好像看到了曾子。因为曾子把“诚信”永远刻在了自己的身上。也就是说，如果我们看到了诚信，就相当于看到了曾子。
孩子，天生的哲学家。
那一刻，孩子们的心和曾子的心交融在一起，穿越千年，相遇相知。
一篇故事，一座桥梁，一种力量。
观摩课结束后，我写下这样的自省——
我没有“物”的装饰，
也没有“身”的技艺，
只有一颗“志于道，
据于德，依于仁，
游于艺”的心。
专家评课
1.山东省教科院副院长李文军：《曾子杀猪》这堂课，注重了理性，感性少了些，需要再增加感性和趣味性，让老师教的容易，孩子们学得快乐。这仅仅是一篇寓言故事，不是经典文章，建议老师从《孝经》和《大学》入手，深挖资源，上出一节高质量的传统文化课。
2.山东省滨州市初中语文教研员王云梅：《曾子杀猪》这堂课，大气，有厚度，有深度，有文化的味道。建议上课老师再思考和研究“语文课”和“传统文化”之间的联系和区别，适当增加学生学习的趣味性，引领学生在传统文化的体验中乐学和善学。
