梁福有
今天是12月16日，南京气温竟有15度，是我来到南京后最暖和的一天。
早上，我们早早地来到我们的大本营——南京师范大学附属中学新城小学南校区，进行每天一练(粉笔字)。练了一会儿，宋运来导师就来了。他仔细地检查了我们的粉笔字，并对我们的字进行一一点评，指导我们改正写得不好的地方。他那和蔼的微笑，温和的话语就像春天的音符一样，演奏出优美的乐章。他那孜孜不倦、谆谆的教导使我们受益无穷。
下午，我们来到了南京河西外国语小学，参加统编低段阅读教学识字写字的研究活动。这是一次“同课异构”的教研活动，分别由建邺区的四所学校的四位老师同上一篇课文《纸船和风筝》。四位老师的课例虽然是一样的，但每位老师上课的风格不同，教学设计不同，教学效果也各有千秋。
从教学目标分析，四位老师都能在课前对课标进行深入的分析，对教材比较熟悉，在课堂上抓住重点，穿插识字写字教学，指导学生完成教学任务，掌握了教学的难点。从教学过程分析，骆瑶老师的教学思路设计符合教学内容实际，符合二年级学生的年龄特点，教学思路设计具有独创性，给学生新鲜的感受。她的课件设计生动有趣，激发了学生主动学习的兴趣。从教学基本功分析，赵静老师在板书方面有一定造诣，字体工整美观，令人赏心悦目。而陆永双老师在课堂上的教态明朗、快活，富有感染力。王志敏老师的朗读语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富有感情。从教学效果上分析，四位老师的教学效率较高，课堂容量大，学生的思维灵活，课堂气氛活跃 。
“同课异构”这种教研模式，既促进了我们教师的积极性，又有利于我们对新课程理念与方法的把握，把先进的教学理念转化为实际的教学行为。
