今天我们接着分享，培养杰出孩子的生命之根的另三个方面。一个是主动进取精神，一个是学习兴趣，还有一个是良好的习惯。
那他的注意力会涣散。此时对学习的内容会视而不见，根本就学不进去，白白的浪费时间。
一个孩子长成成年人后。能否在人生中取得成功，起决定性作用的不是他头脑中的知识和技能。而是他人格中有没有主动进取的精神，有没有永不言败的不曲不挠的精神，和他能与别人建立稳定的人际关系的能力。
这样才能保证孩子。此生能够成功，把孩子培养成一个杰出的人。
学习兴趣——学习行为的生理学动力。
也就是他人生痛苦的能力越强，那她在学业上取得成功的可能性就越大。
主动进取精神是一个人在骨子里要出人头地的那股那股劲儿。他。外在的表现形式，是我们平常所说的一个人的理想和抱负。当一个人有了他心中想要的事情的时候，他会涌起。要得到那种事情的冲动，这种要行动的冲动会驱使孩子行动起来，当行动没有得到他想要的结果的时候，他会继续做下去，我们就是要。培养孩子身上，这种不服输的劲头儿。
常识告诉我们，一个人主动做事和被动做事。对做事的效率有很大的影响，很少有人明确的知道一个学生主动学习和被动，学习。对学习效果有决定性的影响，学生在学校的学习成绩很大程度取决于他的学习态度。他愿意学习，喜欢学习主动学习。他的大脑会被激活大脑的注意力会高度集中。大脑注意力焦点会牢牢集中在学习的内容上。v迅速捕捉到要学习的信息，然后记下来。如果学生自己不想学习，他被人逼迫来学习。
一个人是瑞昱进阿瑞意进取，还是原地徘徊，对人生的成就有决定性的影响，我们持什么样的人生态度将决定我们有什么样的人生。当孩子在他的童年时，家长让她尝到成功的滋味，当家孩子成功时家长及时地表扬孩子，让孩子。把成功与至高的快乐，联想在一起。然后不断地鼓励孩子努力获得每一次成功。让他在自己的人生经验中。切身体会到成功给他带来的极大的快乐。
时间一长孩子肠道的成功所带来的快乐滋味儿越来越多，以致他产生。对成功感觉的需要。这样他就会主动去寻找能够获得成功，感觉的机会，由此产生出主动进取的精神。
主动进取精神，有的人是从小培养的，有的人。偶然被激发出来，从小培养主动进取精神的方法是。在孩子小的时候不断地鼓励孩子不断地表扬孩子。让孩子体会到成功是快乐的。从而产生对成功的追求。
而偶然激发的主动进取精神，是当一个人在贫穷平庸的生活中太痛苦了，偶然受饿，突然受到偶然事件的刺激，他发现自己的生活简直就不是人过的生活，由此产生要摆脱痛苦，生活。而奋斗的欲望，这里的第二种方法纯属偶然。很可能一个人在贫穷和平庸的生活中呆久了，就习惯了。他把贫穷和平庸的生活当成了生活的常态。从而永远失去了奋斗的欲望。因此作为家长我们必须从小培养孩子的主动进取精神。
在我们中华文化中一直把学习这个行为与痛苦连接在一起，仿佛一个人要想学习好，就必须忍受巨大的痛苦。这样一个人忍受痛苦的能力，就等同于她在学业上取得成功的能力，中国古人在教导孩子学习的问题上流传下很多古训。
头悬梁锥刺股，梅花香自苦寒来，十年寒窗苦十年，冷板凳，书山书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，虽然这些古训的原意。意在教导人们向那些有毅力的人学习，在学习上要用功。但是这些古训在无意间却传递着错误的文化。信号儿学习是一种痛苦的行为，一个人要想在学习上取得成功，就必须忍受痛苦。这里暗含的逻辑，假设是一个人忍受痛苦的能力，与他的学习成绩成正比。
其实。学习作为众多人类行为中的一种。对人主观感觉的影响，没有天然的快乐或痛苦，学习行为，在一个人身上。引起的快乐反应还是痛苦反应完全取决于。它最初的生命经验。
如果在一个人的生命之初。父母通过做游戏的方式来教会孩子学习。那孩子就会把学习行为与快乐连接在一起，那么他会不断重复学习这个行为。因为人是一个有机体他的。基本生物学规律是逃避痛苦，追求快乐。所以让他做让他快乐的事情，他会自动去做。他仅仅是为了追求快乐就去学习，而不必靠什么毅力。
相反。如果一个人的生命早期没有人向他传达，学习是快乐的，正确的理念。二是传达了错误的观念，学习是痛苦的，要忍受痛苦才能学习好。并且没有人教会他正确的学习方法。他没有培养出学习的能力来。又被逼的达到某种标准在学酗事或学习。如果他达不到规定的标准就被批评甚至被打骂。是他在学习的事情上体会到的都是痛苦的感觉。这样在他的主观感觉经验中就会把学习与痛苦连接在一起。
以后在学习的过程中他一学习就会立即感觉到痛苦。因为他是逃避痛苦，追求快乐的生物。所以他的生物本能，让他立即从学习上走开。而我们成年人却不理解孩子的感受，认为他没有毅力，静儿又认为他没有出息，处在此种境遇下的孩子真的是太不幸了，本来他们是被误导的，然后他们又被定义成没毅力。继而又被升级为没出息。
最不幸的是这些这些孩子自己也不知道是怎么回事儿，他们会。真的以为自己没有毅力，然后会看不起自己，认为自己没有出息，今天的心理学，特别是神经语言学的研究NLP。已经揭开了人类神经运动阿神人类神经运作原理之谜。
学习成绩好的孩子是因为他有学习兴趣。他愿意学习主动学习乐于学习，这个是最关键的。
因而它会陷入深深的自卑之中，它等于下了地狱。
良好习惯杰出表现的自动程序。
人类的神经系统最重要的功能是联想。他会把不相关的事情联想到一起，我们在做一件事情时，我们的神经系统会把当时。做做事的感受与该事情。联想在一起。而不管此时感受的是快乐还是痛苦，只要当时做该事情时所体会到的感受。就会被自动的记录在潜意识里。下次再做该事情时上一次的感受就会自动的出现。
当我们在最初接触某件事情时。如果当时所处的状态适合做此事。而且找到了做此事的方法是他做起，这件事情来感到轻松愉快，感到胜任感。如果此时在有人在现场给予他表扬他会感到极大的快乐，从此把做做件事情与快乐，联想在一起。这样经历一段时间，他会形成做这件事就快乐的条件反射，这种条件反射，我们平常成为习惯，在学习的问题上，我们给他命名为兴趣兴趣。
在我们传统中国人看来一个孩子学习成绩好，那是他有一粒是人格伟大。如果一个孩子的成绩不理想，那就是他没有毅力没有出息，这其实是一个重大的误解。
事实的真相是。当一个孩子幸运的话，在他生命早期有人向他传达了关于学习的正确的理念。并且在学习时有人正确的指导。是他把学习与快乐连接在一起，人是一个有机体。控制有机体行为的核心法则是逃避痛苦，追求快乐。因此，为了寻求快乐，它会自动地去进行学习的行为。由于他做的多了，自然学习的知识就多了。由于实践的机会多了，学习的能力自然就增强，增强了。当他开始学学校的学习生涯时。
他已经具备了学习的能力，他会轻松的适应学校的生活。由于他爱学习的行为恰恰符合我们文化的要求。他被老师表扬被同学羡慕被家长喜欢。最幸运的事，这个孩子自己也认为自己有毅力，聪明有天赋。他简直像上了天堂。
相反一个孩子如果非常不幸的话，在他生命的早期。没有人向他传达关于学习的正确理念，也没有人给予他正确的指导。他说所有的教育与指导都是错误的。她周边的人都告诉他，学习是一件苦差事，要想学习好，就必须。能忍受巨大的痛苦。这趟还没有找到学习的快乐与意识。祝一种逃避痛苦，追求快乐的自然生物。他理所当然的从学习上逃开了。而我们的文化却对他的这种行为给予否定性评价。他周围的人都会对他这种不学习的行为进行干预。
亲亲的好心规劝严重的要对她进行打骂。同时会责备这个孩子没有毅力。而且会上升到人格的高度来评价他。说他没有出息，而最不幸的是这个孩子自己也不知道是怎么回事儿，逐渐的他会完全接受人们对他的评价。他认为自己很笨，不是学习的材料。今儿他会坚信自己没有毅力，他认为要学习好的人都是有毅力的人，最后他在内心里。看不起自己认为自己没有出息，他们羡慕那些学习好的人认为它都是比自己强的人。他们做的是而自己做不到。
我在大学期间读到了一本前苏联心理学家写的书书名叫。学习与兴趣。我从这本书中第一次知道学习兴趣是培养出来的，而决不是天生的。当一个人。的生命早期接触到某种东西，如果他能做出。如果他能做得来找到胜任感。如果他再找到美感，那就会鼓励他继续做下去，时间一长。当他一做这件事情就产生生理上的。快感，此时兴趣就在他身上诞生了，我们家长在教育孩子学习的事情上要认识到。
孩子学习什么知识其实并不重要，比知识重要，十倍的是孩子的学习能力。而比学习能力重要十倍的是孩子的学习兴趣。而我们一旦在孩子身上培养出了学习兴趣。那学习能力就非常容易培养起来，而有了学习能力和兴趣儿那学那学习知识，就是一个快乐的旅程，他会易如反掌的学会他想学的任何知识。
良好习惯——杰出表现的自动程序。
有的孩子从小学会了从别人的角度看问题，试着去体会别人的感受，而另外的孩子却永远从自己的角度看问题永远无法体会别人的感受。
好今天我们的分享就到这里。
一个人是否杰出主要表现在他的行为上。而行为表现的优劣主要取决于他的习惯。因此，要把一个孩子培养成杰出的人，就必须从小养成良好的习惯。习惯是一个人在一种情境下如何自动如何应对的自动反应。
我们人类是一种高智能生物。我们是以宜昌复杂的社会的生活方式生活着，我们生下来就会的行为叫本能，除此之外，其余的一切都得学习。在我们日常生活所进行的行为中。绝大部分的行为都是靠后天的培养和训练。我们的一种行为教给孩子，然后让他反复练习。后来他就学会了此种行为。时间一长。他已经熟练了，该种行为她不用用心想就会做做出。十种行为。
此时，我们把。该种行为命名为习惯。想吃饭，走路睡觉，穿d。说话蒜芽洗澡，看书接人待物等等。这是行为层面滴习惯。
第二个层面的习惯，是情感成面的习惯。我们人类是情感的动物，对待我们周围的事物，我们总要做出情感反应。我们对待每天接触的事物总是要做出喜欢还是抗拒的。情感反应。除了受自然本性影响外，就是受父母价值观和行为的影响。如果一个孩子形成了对某一类事物固定的情感反应。那他就形成了习惯性的模式。比如有的孩子一遇到困难就兴奋，他渴望战胜困难，他渴望战胜困难后带来的价值感和成就感。
而另一个孩子一遇到困难就沮丧，他赶紧从困难处。刨开一避免困难带给他的压力。再比如有的孩子，当他给予的时候他感到非常快乐。也就是说。当他能够给予别人帮助时，他会感到自己有价值，因而非常快乐。而另外的孩子则是当他获得的时候感到非常快乐，也就是说。他从别人。也就是说他从。获得别人的帮助或东西而感到快乐，还有的孩子一遇到好事的时候就坏了性奋。
他会不断收取好事情而使自己快乐。而另外的孩子则是遇到坏事的时候感到快乐和幸奋。他会不断的把注意力集中在生活中的坏事情上寻找快乐和。性奋。
第三个层面的习惯，是思考层面滴习惯。人的思维习惯都是在童年形成的，优秀的人，就是从小养成卓越的思维习惯。然后他就会不自觉地使用它的习惯，思维习惯去加工每天遇到的问题。从而。决定自己如何对待的态度，比如。有的孩子养成了从阳光的角度去看问题的思维习惯。他总能找到事情好的一面，而另外的孩子却总是从阴暗的角度去看问题，他总能找到事情对他不利的一面，再比如。
有的孩子在遇到失败和挫折时，他总能从自己的角度去找原因，而另外的孩子在遇到失败和挫折时去总能。从别人或客观找原因，还有有的孩子他总能从证明自己优秀的角度去寻找证据。因此它会越来越自信，另外的孩子去总能从证明自己愚蠢的角度去寻找证据。因此它会越来越自卑。
