课堂教学导入新课，是一节课导言、开端，是弹奏教学“乐章”的前奏，是把学生课间散漫的心思“引”回课堂的艺术，是激起学生求知欲望的开端，是师生产生情感共鸣的第一音符……

23号上午，魏宏聚教授用一上午的时间分享课前导入的设计原理、常用的几种方法，在课堂中经常出现的问题等进行了详细的讲解。每个小结论的得出魏教授就用大量鲜活的课例片段来分析，从一句话，一个词语，几秒十几秒的视频反复播放，让老师们亲身感受，现场分析，可谓细致入微。以下是对本部分内容笔记的整理。

一、导入的设计原理

导入设计是有效教学的必要环节，它担负着营造氛围，激发兴趣，吸引注意力，引出新知的重任。导入设计的一般教学功能如下：1.定向激发兴趣，吸引注意力。2.引出新知。

二、经过三个案例验证的数学导入创设的原则

（一）创设问题情境（导入情境），定向激发兴趣，吸引注意力，选材要求：

1.选材具有趣味性（与生活相结合），与学生的认知水平相适应，有意义

2.选材与教学内容相结合或

2.选材应包含有数学模型，并基于目标制造认知冲突（选材与教学目标结合。）

（二）导入的过程与功能的实现

1.提炼出与新知相关的要素导入新课。

2.制造并提炼出认知冲突进入新课。

（三）导入厚重

1.冲突回应或导入素材的再次利用。

2.初步揭示或达成目标，给人以厚重感。

三、导入问题设计注意事项

导入，有时是带着问题，看素材，有时是看素材后问题，问题设计要遵循：

问题要具体，指向新知。

问题要具体，指向目标（本质上也是新知）。

四、导入的其他几种形式

（一）多素材导入。

规律：简洁激趣。如果是多个类似素材，其功能不能重复，应逐渐加深，层层递进。如鸽巢问题的导入用了三个素材：1.玛雅人的预言（鸽巢问题就是不确定中的确定性）2.默想三个人的名字，肯定有两个人是同性别的。3.五张扑克牌，肯定有两张是同花色的。

这三个素材之间有何联系，素材体现出何特点：三个素材本质上都包含子今天的数学模型，第一个预言没有完全包含数学模型，但其主要目的在于激发兴趣，后两个素材一方面有趣，另一方面，包含了本节课的数学模型，实现了什么功能或教学目的：1.定向激发兴趣。选材有趣味性，符合学生认知水平、故事有意义，并且素材中包含了数学模型。2.引出新知。

（二）直接导入

直接导入是语文学科特有的导入方式，它不需要学生配合，教师以有冲击力的语言直接描述新知，进入新课。直接导入设计三个特点：

1.语言有冲击力（激趣、吸引注意力）。

2.不需要学生配合，教师唱独角戏（简洁）。

3.语言描述的是新知内容。

该导入实现了导入的基本功能：

1.激发兴趣，吸引注意力。

2.顺利引出新知。

（三）第二课时（复习课）的导入

复习检测内容要与本节课相关的关键知识，进而引出新知或复习内容。

最后魏教授总结了成功的导入的原则：成功的关键是趣味的程度、困惑的巧妙程度、达成目标与否。

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生。上课伊始，学生的学习心理准备难免不充分，师生之间难免有一定的心理距离。所以，教师就一定要讲究课堂教学导入的艺术来激励、唤醒、鼓舞学生的情绪。新颖别致的高超导课艺术，必然会先入为主，先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能、不得不听，整个教学气氛立即活跃起来，教学也就容易进入最佳境界。

高超的导课艺术是一种创造，是教师智慧的结晶。课堂导入是每位教师的基本功，也是课堂教学中的重要环节，其意义不容忽视。因为好的课堂导入，如同磁铁一样深深地吸引学生的注意力；如同桥梁，将旧课和新课有机联系；如同路标，引导着学生的思维和方向。成功的课堂导入，会使学生很快进入学习情境，更能使学生产生浓厚的学习兴趣和欲望，激发出学生强烈的学习动机，起到事半功倍的效果。尤其是对于数学课而言，好的课堂导入会使学生认真探究、细心体验、合作交流、学以致用，也可以增强教师的自信心，使教师在课堂教学一开始就获得一种难得的成就感，整堂课热情洋溢，师生积极互动，为整堂课打好基础，产生良好的教学效果。魏教授分享了很多数学课的例子，像鸽巢问题，分数的意义等，这些课都是五六年级的内容，自己在平时备课时对导入的设计仅仅是根据个人经验来设计的并没有考虑那么多。听了魏教授的课真是印证了一句话:教育无小事，事事皆育人。在以后的备课中要遵循导入的设计原理，根据课程的内容合理设计一节课的导入，让导入成为一节高质量课的开始。