9月14日下午，小学语文名师工作室成员齐聚劳店镇中心小学，进行集体研讨活动。活动分为四个板块的内容。一、名师工作室主持人王志刚校长宣读方案。
二、各学科就学本教学设计出现的困惑进行交流（一）各年级第二阶段学本教学设计分工及困惑。一年级金老师指出，幼小衔接怎样更好的服务于教学?现在的问题是幼小衔接没有课程，直接讲一年级课本，学生课上不听课的大有人在。
（二）年级学本备课困惑：年轻老师对学本教学模板不太熟悉。一个学程四个板块主要是主问题设计，学法指导，导学预设，设计意图，对骨干教师进行培训；形式东西好准备，内容的东西需要教师静下心来备课。
（三）三年级教学困惑：1.学生由铅笔转为中性笔导致卷面不整洁，涂抹严重。2.没有田字格，三年级学生写字板块如何处理?借助写字书处理写字。3.作文怎样梯度发展?①在生活情境中写作文②降低难度。③做起来再说。
（四）三年级针对合班并校的学生，如何在短时间内有效进行学本教学?四年级在学本教学中写字教学如何展现?
（五）六年级文玉燕就学本教学设计备课：备课模板上主问题下的辅助性问题没法写。教师只有打破学生引导才能推波助澜。学本教学作用真正有多大?学本备课可以铺垫，后进行学程备课。
（六）刘静老师谈到的学生捆绑式评价很有用，我们需要慢慢摸索。赵婧老师使用的乐学币马上落实。对于孩子们的激励评价至关重要，没有评价的教学只能是虎头蛇尾，形同虚设了。
三、必读书目和宣读书目的推荐
田老师要求：名师工作室除快乐读书吧外还要推荐符合时代发展的最经典必读书目两本，选读书目三到五本。9月15日和俊红沟通，9月16日发田老师。（9月23日把第四章读书发郭老师）
四、县小学语文教研员田春燕老师做总结
县教研室田春燕主任为我们答疑解惑，指点迷津。田春燕老师的交流接地气，为老师们在“双减”背景下用如何用教科书教，如何利用学本课堂落实学习目标，如何利用有效的激励性评价开拓了思路，每位老师的真诚交流，为学本教学之路按下了启动键。与会老师用教学实例说话，引经验论证，专业解读，字字珠玑，每位老师严谨做学问的姿态，值得我们为自己点赞！老师们还对教学疑惑、教研困惑，进行了互动交流，现场精彩不断。最后，老师们达成以下共识：
1.要想激发学生的课外阅读兴趣，首先要从阅读推荐课、阅读交流课、读书汇报课上下功夫，评价指导要跟进到位。
2.作文教学方面，刘召英老师的“百字日记”给了我们很大的启发，值得借鉴。
3.学法指导一定要表述清楚明白，指令性强，易于操作。
4.识字写字作为学习语文的基础，必须常抓实抓牢，长抓不懈。
最后田老师就怎样使得学本教学设计备课不空洞进行了具体的阐释。
1.建立微信群，培训组员，模板解读到位，充分利用备课团队同年级的力量，名师工作室上同年级的老师负责二次审核。2.充分利用教材，教学用书，课程标准进行集体备课后再设计。争取备出我们设计团队当下最高水平。
两个多小时的研讨，我们分享着，收获着，快乐着。学本教学以学生的学习为主体，以学生的发展为目标，注重学生核心素养的培养和提升。在“学为主体，先学后教，以学定教，因学活教”的学本教学理念的正确指引下，在县教研室田春燕主任的正确引领下，我们小学语文名师工作室成员一定会戮力同心，在语文研究之路上不断探索，继续辛勤耕耘，立足专业素养，扎根教学，研究课标，深读教材，携手共进，努力让学本教学之花开得更加鲜艳！
