第十期RIA全国训练营第二周教练工作复盘

Irene

Monday, December 24, 2018

 一、回顾目标

初始目的（我做这个事情想要得到什么）：

磨炼教练技巧（点评，发现错误和亮点），更熟练掌握RIA技能。 

初始目标（我的目标是什么）：

Irene：顺利完成本周的教练工作，希望自己在教练方面有新的突破。

学员：能准时提交作业，顺利完成并进一步加深理解RIA的技能。

- 范围：（我打算在什么范围内进行这个case）

        教练工作的第二周 （12.16号---22号）

- 进度：（我打算用多久完成这个事情的）

  及时点评学员红懿、婵婵、小夏的作业。一提交就批改点评。

- 质量：（我想要取得什么标准）

  精进自己的技巧，让她们有所收获。

- 成本：（我预估的是多少时间、精力、金钱和人力成本）

     业余时间 ：午休前、不上夜班的时间、周末。不花金钱，费精力和人力。

二、评估结果

目标达成情况：

Irene：达成最初目的。似乎没有精进的迹象。就是看学员的作业时间上缩短了，没有第九

期第一次教练时那么费力了。

学员： 也是达成最初目的。都能准时提交作业。红懿小伙伴时间安排最到点，当天就提交作业；婵婵小伙伴不声不响写完作业；小夏夏的作业里面的故事古灵精怪。婵婵和小夏的奖惩制度越来越欢乐，越看越想笑 。红懿自己就是心理咨询师，有的故事很专业。她们是老学员啦，基础打得好打得扎实。类似错别字呀，逻辑线等等问题都能避免。 小夏例外，因为她用语音输入。 要提醒她：拆书升级打怪的预备表里是不容许出现错别字的。

超出预期情况： 

1.婵婵后面的三篇作业RIA语言表述很流畅准确，技能点准确。看完之后忍不住都是5星+精选。

2.这次我觉得红懿的A1还是出了状况。之前老K就提醒我，红懿的A1A2一不留神会跑偏。我一直观察，第一周第二周一直都觉得挺好的。好多篇作业质量都挺高，得5星+精选。最后一篇出状况了，哎呦my god. 

附上作业例子：

【A1：描述自己的相关经验】

曾经，一位朋友跟我讲述早年回忆，她说，她是姥姥带大的，跟姥姥感情很深，小时候，有一次她和姥姥一起包饺子，姥姥流泪了，姥姥说怀念她的孩子们小时候围绕在身边的情景，如今各自成家立业，忙得很少有时间回家，朋友背负了姥姥的难过，她当时主观臆断姥姥是因孩子们的不孝顺而伤心，由此对舅舅和小姨产生很深的成见，因关系紧张而困扰。

反思：当时还没有学习知觉检核技巧，我只是帮助她看见，她小时候仅凭自己主观认定姥姥的眼泪是因舅舅和小姨不孝而起，导致跟他们关系紧张，是缺乏多元思考的直线思维，其中缺失了和姥姥的沟通，及对姥姥的情绪的了解和澄清，也许姥姥只是触景生情抱怨了几句，但并不一定是她想象的那样，学习这个工具后，我可以建议朋友有机会和姥姥叙旧的时候，再跟姥姥澄清下。

三、分析原因

成功原因：

老学员啦，时间分配和作业的套路很清楚；对于RIA技能点她们有基础，自我介绍里面都有加入拆书帮的初心，内在驱动力还是比较强的。基本不用Irene教练push。  这点小伙伴们很棒。 

失败原因：

关于A1里面故事的元素要求，“亲身经历，亲眼所见，亲耳所闻”。其实我也是有疑问的 ，一直在过级升级打怪，不过一直没有敏锐的提出来。所以红懿提出的她自己的疑问也正常。以前我就有预感: 我自己都有疑问，以后碰到别人来提问怎么办。

第九期Lily碰到一个问题，当时我点评她I片段拆解不全面，要是在现场会被“打回来”的了。哈哈，药山大大很懵逼，什么叫“打回来”。其实我要说的的是“预防异议”。对于“预防异议”我倒是很清楚的。药山大大说便签营作业里能完成到她的作业水平已经不错了，不能拿过级的要求来评判便签营作业。

四、总结经验

经验（收获了什么样的经验）：

今天和小王子聊天，发现他这期很细致呀，逐字修改，无比厚爱学员。（可是我的学员都好好功底哟 哈哈。省心了这块）不过这个精神我不能丢哟。

知识（掌握了多少新知识）：

通过豪豪老师的讲解，理解了““亲身经历，亲眼所见，亲耳所闻” 。

文字记录豪豪老师的解读：

A1便签分2种情况：训练营便签和拆书类型的例子，前者是自己的经历，后者与主题相关即可，最好也是自己经历会更有带入感

看主题是否和亲身经历一致，如果是辅导或者心理咨询相关的话题，听当事人讲述，这个A1没有问题

但现在，主题是知觉检合，既不是我对她造成误解也不是她对我造成误解，我在其中好像扮演了上帝视角，我觉得还是不妥。至少在训练营，这种便签得修改。

看督导怎么说吧，一般来说目前都没有亲耳所闻，这个效力是最差的

训练营是拆为己用，是我为主体，去做了成功或者失败的经验，然后反思让经验显性化或者找到成功的方法，主要落脚点在于自己去行动实践

从这个标准侧面看，她算成功还是失败，她对于这个知识点的反思深刻吗？我看未必

一个人听过那么多道理，却依然做不到，却往往在跌倒中成长得最快，也就是我们在失败中学习的能力

这也是对应我们去打怪升级时，被技能点不通过没关系，往往后来回头对这个技能点掌握得更深刻。因为知道和做到差别真的好大好大

在书中并不是并列的啊！（亲身经历的，亲眼所见、亲耳所闻）我们知道A1显像提问的方式是五感，眼耳鼻舌身意，那自然来源于亲眼所见，亲耳所闻，亲自所尝，亲历现场（这些才是我亲身经历的源头，也是我所记得的） 

好的A1单独看，通过故事大概也知道I讲什么知识点；而A1出现纠结的情况，多半是知识点的适用范围出现了理解模糊。

所以这个可以从I的适用范围去反馈，并不是所有的场合都需要，没有万能的知识点，这里有个前提是当事双方出现误解必须化解冲突，而这个误解不解决会影响人际和谐。

而我对其他人的误解只是我自己的感受反应，才需要去解决，但这又是一个第三者视角，如何解决？

也就是我对奶奶的误解纯属博爱，可以不用解决，并没有人际关系的冲突

还有回到知觉检合的使用前提：A1中我听到奶奶抱怨其他人，而朋友误解，那么根源是帮助奶奶去调节问题，朋友的误解是对其他人的，也说不过去啊

@Irene这个技能点就有点像我们3-2里面的【布置作业】复盘、找人陪练等一样。目的是通过练习，教别人，提升自己的能力。

@武汉珞珈—草籽—教练 我有3个点的疑问：1.A1描述的是需要解决谁和谁的问题？  2.如何判断这位学员对知觉检合的反思运用？ 3.亲耳所闻究竟是理解为一件我可以听到的案例，还是说我作为当时人利用听这个感官收集的信息？亲耳所闻是听别人的故事，还是作为主角参与到其中，里面有一些信息是从感官上来的？这里不建议第一种，是因为不当事人，很多感受无法体会。

说说我个人的理解：1.A1出了几个关系：该学员-学员朋友-朋友姥姥-朋友的舅舅和小姨，一般的A1发生在第一组关系学员和学员朋友，而这个作业想帮助朋友解决朋友和朋友姥姥的关系，但真正的问题是朋友和舅舅和小姨的问题更加急需解决吗？朋友和朋友姥姥的问题在我看来是一个不需要解决的问题

第二，这里的故事，看似很简单，但是里面所传递的信息太多，里面人物涉及太过复杂。2.这个A1看不出学员对于知觉检合加深了理解或者拓展深一层认识，可能停留在“噢，我知道原来还有知觉检合”的认知，这里的疑问最大

3.在训练营，我对于学员的要求一贯是处理关系是你作为发出的或者承受的，不要描述成上帝视角。要么我误解别人，要么别人误解我。眼耳鼻舌身意这些感官只是我作为当事人的一方去收集这些信息。尽可能掌握事实，还原场景，进而反思

但是在拆书课或者培训场合，这样的例子可以被借用：比如该案例，给大家分享一个我朋友的故事，她和xx发生了误解。这样的A1是可以作为线下使用的。

@武汉珞珈—草籽—教练 嗯，赞同。如果仅从A1看不出学习者是否理解和掌握，通过后面A2可以说明她是理解了。这里存在的主要疑问还是2个适用边界的问题：1.学习者的A1案例描述的是听到的故事，在训练营是否可用？ 2.知觉检合这个知识点适用边界用在内省或日常运用都可以，但I和A1因为他人故事的匹配性还是有一点点差别。假设换成一个场景：是学习者因为姥姥情绪低落导致对舅舅的误解，如果是学习者本人反思自己可能存在认知偏见或者刻板印象，我觉得是适用的。从学习者描述的角度来说，认为朋友该如何去和姥姥沟通呢？这里不去和姥姥沟通，会存在朋友和姥姥的人际困境吗？描述中和舅舅的误解是一个真正的人际困扰，又该如何解决？

问题（解决了什么问题）

解决了Irene的“三亲”疑问。

五、下一步行动说明

停止做：反思后发现不应该做的行动有哪些

开始做：反思后发现应该做（之前没做的）有哪些

在以后的教练工作中，要学会先打预防针，尽量让学员避免掉进常见的坑里。

继续做：反思后感觉做的很好，应该发扬光大的有哪些

未来做：当下没有条件，但有条件的时候积极去做的事情有哪些