正值最美人间四月天，恰逢当春时节之好雨。2019年4月9—11日，滨州市开发区一中的会堂里座无虚席，滨州小语人正在酣畅淋漓的享受饕餮盛宴。
此次活动分为两个板块：一、全市统编本小学语文教科书培训暨高效率课堂教学模式展示。二、山东省教科院小学语文学科赴滨州“送教助教”活动。
第一天的会议上张景安老师做了《高校课堂模式探讨》的专题发言，让我们又一次细致的感受到王敏勤教授单元整体模块的魅力和知识树的精妙。任红陶老师那“课堂因你而精彩”的报告让我们领略到他们学校的“五环驱动”。杨国芹老师所在的学校也是采用5步走使得课堂走向高效。令我感触最深的是惠民三实小马振铃老师团队打造的分学段“读写结合高效课堂模式”正在引领着孩子一步步走向语文实践的高地。吴艳梅老师那“教学评一体，理智慧共生”简单清爽的6个字阐明了学校发展的目标和方向，用6大基本课型让我们看清了学校坚实的实验脚步。申兆霞老师则以前沿的视角把我们的思绪带到了全世界先进的教育场，引发我们思考：如何更好的给予学生尊重、平等、安全和安定的学习环境，如何更好的激发学生的潜能，如何引发学生的思维，如何让学生的学习真实发生。当然几位老师同时提到了教研的实效性和重要性，这无疑又一次引发了我的深入思考，我们学校的教研如何能达到高效，让所有语文老师都受益成长呢？
第二天，来自烟台市芝罘区青年路小学的牟元媛老师一开口就震惊了全场。她在一年级《小猴子下山》的课堂上教态自然大方，以亲和温柔的语言，和孩子们讲述着有趣的故事，图片、文字相映成趣，此课听罢，如沐春风。听她聊语文老师的朗读更是受益匪浅，习得良方！来自潍坊的尹宜梅老师，以潍坊古称“鸢都”入题。讲述着汉字的故事，循循善诱，层层深入的朝着传承中华优秀传统文化迈进。通过拓展延伸，旁征博引，让孩子们徜徉在讽刺小说的书海，着实精彩！尹老师不时引经据典向我们展示“披文触情方达阅读至境”，让我们看到了一个语文老师的阅读观和行走方式。来自山东省师范大学附属小学的曹丽媛老师细读文本，解读编者意图，落实语文要素。课堂上引领孩子从生活实际出发领略了一把祖国河山之美，桂林山水之趣，不知不觉中孩子们读中悟，悟中读，于细节之处，彰显语文教学极致之美，品读之乐！
山东省教科院小学语文教研员，山东省小语会理事长李家栋老师，就“经典课例的诞生”作了专业引领并提出殷切希望。发言中，李老师结合济南明湖小学张岩老师执教的《铺满金色巴掌的水泥道》一课，为何能获得国家级赛课一等奖做出了具体分析。并向全市语文老师提出要求、指明方向。
李老师阐明他对小学语文教育的主要观点，首先是加强理论学习，确立鲜明教学理念。又一次强调了在省小语新教材培训会上提到应具有的五个意识：生命意识，学科意识，资源意识，引导意识、效率意识，并要求着力在课堂上体现。其次强化教材解读建构精准教学资源。借温儒敏先生说的“要赤手空拳的解读教材，享受阅读文本的快乐老师备课，自己要读课文，赤手空拳的去读，获得真实的感觉和认知，这是很要紧的，自己有感受讲课才有感觉有温度。”引领我们的备课走向真实、朴实、扎实。练好基本功，学会实现与文本教材编者的深度对话，研究学习内容的内涵与外延以及后续学习内容的联系，制定恰当，具体明确的教学目标，选择精准的教学内容。再次重视学生研究把握学习基础与认知规律，老师读课文还要想一想所教学生读这篇课文可能会有什么反应？有哪些难点？有可能有哪些兴趣？怎样的课堂才能与学生产生共鸣？最后教学设计实施力求真实，朴实，扎实。
会后我细细品味了张岩老师的这节课，结合李老师的分析进行思考，我深切的感受到一节堪称经典的课例到底经历了怎样的打磨。团队有目标，有方案，有推进措施，不仅仅对各级文件进行全面细致解读，还确定了具体的目标和方案。团队朝着明确的方向扎实打磨，执教老师细致雕琢，方才形成精品。与此同时提高了我对一节好课的认识，也对自己今后观课的视角有所指引，观课能力得到提升。
第三天，滨州市教科院小学语文教研员刘红星科长基于“整体·让学”实践“真·美”语文进行了专题报告。带我们进行了一次16年的回忆，梳理小学语文研究思路与成果，围绕着小学语文课堂教学，阐述了他的价值观、内容观和教学观，引发每位老师的思考：小学语文课堂教学是什么？是培养表达兴趣，养成表达习惯，学会正确表达，体验表达乐趣，以此提高学生听说读写书能力，发展学生运用语言文字能力，最终实现丰厚人文素养，促进思维发展，获得生活智慧，提升生活品质和人生境界。引领我们解读课标，把握小学语文课堂教学应该是什么？教学本体价值与教育终极目的是：语言建构与运用培养表达兴趣，养成表达习惯，学会正确表达，体验表达乐趣，以此提高学生听说读写能力，发展学生运用语言文字能力。思维的发展与提升，促进思维发展。审美的鉴赏与创造获得生活智慧提升生活品质和人生境界。文化的传承与理解，最终实现丰厚人文素养。在内容观方面则从以下三点，指引我们如何实现应然的小学语文课堂教学。1教科书为本是底线，就是依照整体解读的理念，将教科书所蕴含的语文知识，语文能力以及人文性充分挖掘出来，打破预约单篇课文解读的短小狭隘是雨形成单元为主贯通政策，连贯学年，打通学段的教学内容体系，用好教科书教好教科书是实现小学语文课堂教学价值的必为和底线。2，拓展为复式空间是根据教师语文素养的不同，以及当下就提高学生语文素养所涌现出的各种小语教学实验、课程式样、阅读流派等选择适合自己的语文教学内容来补充自己的课堂教学内容，最终实现学生语文素养的全面提升。3，贯通其他学科生活与历史是指基于课程事业语文学科的母语课程本质以及语文学科工具性的基本特征，将其他学科有关教学内容以及生活中的语文资源进行整合，引入到语文课堂教学中，也是实现语文课堂教学价值的重要载体和有效途径。
紧接着刘老师阐述了“整体·让学”的小学语文课堂教学观。简单来说“整体”就是整体解读教科书，整体开发课程资源，整体设计教学环节，整体实施教学活动。“让学”是教学的本质，一方面是让热爱，一个方面是让实践。真正让学生课堂教学活动的中心，让学生自己学成为课堂教学的主要行为呈现。明确方向;我们的课堂教学要以“学的活动”为基点。那么，实施原则有：第一，教学设计要低结构。第二，创设语言实践活动在运用中学习。第三，课堂教学起点要基于儿童的直接经验、已有认知和生活世界。第四，必要的直接教学也是引导学生学会学习有效策略。
刘老师又一次将“整体·让学”的小学语文课堂教学模式，用图示的形式呈现，“一中心、双主线、六要素”课堂教学范式和变式，让我们一目了然。展望未来如何?刘老师从“行走的秉承、行走的心态、行走的愿景”三方面阐释了作为一个小语人应该以什么样的姿态和方式行走。
听了几位专家领导的专题发言，如醍醐灌顶，一阵清醒。早在2014年的一次会议上就听刘老师讲过“整体·让学·批判”的小学语文课堂教学。回校后我认真在自己的教室里实践着，不借鉴网络备课，而是扎扎实实从学生的角度出发，备课前自己先读课文，课下请学生读课文，谈谈他初次读后的感受。上课前先看看学生的预习单，哪个字容易写错，哪个字不容易写美观。课堂上给学生整块的学习时间，尝试整合大的问题去牵引课堂。学生的学习成绩不错，而且学得轻松快乐。所以自此以后我也有一个愿望，那就是让学生喜欢我的语文课。而要让学生不仅仅是喜欢还应该在我的语文课上收获最丰，效率最高，真正提升语文素养，为今后的人生打下坚实的基础和厚实的底色，终成为终生语文爱好者。同时也深切的体会到要成为一个真正的语文老师，需内功深厚，增强自身文化积淀。所以今年开学初，我也对自己在小语这条大道上走过的足迹进行梳理。并制定每天100分钟的计划，半小时读书，半小时练习书法，半小时写随笔（教学笔记或生活感悟），外加10分钟朗读练习。为了对抗惰性，我坚持打卡已经有一段时间。期待坚持走下去可以把自己塑造成为一名合格的语文老师。在这个被日常生活节奏带快的时空里保持静心，细读，踏实求学，潜心育人，正是我所追求的初心。虽然小学语文教育任重道远，但我相信行则将至！朝着目标踏实前行，希望有一天行至暮年，蓦然回首曾经的足迹能不留遗憾，若能为这个真实、朴实做自己的我发出真美的感叹，应是此生之幸！
