做课堂教学中的“希波克拉底”
希波克拉底何许人也？2400年前希腊的医学家。希波克拉底有一个提高自己医术的策略：给病人开出药方后，把预测的治疗效果记录下来，并将自己的预测和病情的实际情况进行比较。正是这种“冷峻的反思”让希波克拉底成为医学之父。
其实，我们的课堂教学和医生治病救人有着相似之处。研读文本设置教学目标提出教学策略（发现病情开出药方），实施教学策略（下药的过程），学生的收获（效果）。但我们没有像希波克拉底那样把“自己的预测和病情的实际情况进行比较”，没能自觉的将这种“冷峻的反思”贯彻到底并形成一种习惯。
针对一节课，我们应该反思什么？
一、反思学生的课堂表现
学生是学习的主体，所以听课时，我们应该将关注点集中到学生身上。看他的学习过程，如能否按照老师的要求进行独立学习，能否借助关键词在课本上批注。看孩的学习状态，是否遇到问题，又是如何解决等。听孩子的朗读是否能够做到不加字、不掉字、不读错字，是否能将人物的心情通过自己的读表现出来。听学生回答是否有含金量等。总而言之，我们要将目光主要聚焦到学生的“学”而非老师的“教”。通过学生的“学”来检测老师的“教”。
二、反思课堂的生成与预期目标的达成度
就像医生治病救人一样，我们心里应该明白这节课预期的效果。所以，反思时应该从教学目标入手，和学生的学情进行对比，看孩子是否达到我们预期的目的。找到落差点，进行深刻的反思。如此，才是真反思。反思要细致，从目标入手，对教学板块逐一进行反思，可以将自己对这一环节的想法进行红笔标记。
三、反思改进的措施
古人云：知其然知其所以然。反思时，我们还应该对教学策略或者教学板块等进行改进。如上完《荷花》读写联动课，我发现课堂教学中有一个板块教学效果不理想，如果把这一板块去掉，课堂会更简洁明了，同时也能省出时间让孩子进行练笔。下课后，赶快修改教学设计，环节流程如下：聚焦看荷花的片段学习写法——创设情境，进行练笔——学生分享练笔内容，当堂点评。第二稿的设计去掉让学生看荷花图，补白想象荷花的各种姿势的口语练习。因为课文第二段基本将荷花的姿势概括全面了，如果再让学生进行练习，虽然孩子能将想象的元素加入，让文章的表达变得更有情趣，但效果却没有想象中得好。该环节占时颇多，反而压缩了孩子们练笔的时间。如此一来，反而不如创设“桃花”的情境，让孩子模仿课文进行练笔更适合三年级学生的实际情况。如果上完课，我们只是知道自己哪儿有问题，但却没有后续的改进实践练习，反思也不会深刻有效。知行要合一。
课堂反思的方式有以下几种:
1、录像回放式——最深刻的反思方式。在书中，干老师介绍了录像回访式的反思策略。这种反思方式适合自己一个人慢慢地琢磨，边看边思考。当然，也可以请年级组的老师来观看，帮助自己进行反思。好处就是可以随时停下来，及时发现问题，学生的课堂表现不会被轻易带过。
2、集思共议式——借助团队的力量。这个有点类似于教研活动时的评课活动，大家可以采用六顶思考帽的评价方式进行反思，效率会更高。
3、数据对比式——采取调研的形式。数字是最科学的依据。如果我们要反思学生的预习情况，最好把孩子预习单进行批阅，如此一来就知道预习的效果如何了。如果你想检测一下本节课的学习情况，可以出一份题来检测一下，孩子的试题会告诉你很多信息，是真会了还是------
4、主题诊断式——这个反思方式有点类似主题式反思。即围绕一个片段进行诊断式反思，如你想提高自己的课堂应对能力，那就可以聚焦这个点进行专项式反思，相信假以时日，你的课堂应对能力会提升。特级名师王崧舟老师就曾经聚焦这个问题，学习，归纳整理其他名师十大应对能力策略，值得学习。
反思的目的是什么？是为了让我们的目光更为敏锐，更能发现问题，提高效率。愿每个老师都成成为课堂教学中的希波克拉底。
