在一次蒙氏培训中，一位来自河北的幼儿园园长，写了自己孩子的案例——

“从小到大，我都是一个‘听话’的孩子，也因此受到身边人的夸奖，于是变得越来越‘听话’。

2004年我创办了自己的幼儿园，2005年，我迎来了自己的第一个孩子。园所运转还不稳定，为了能全身心投入到到工作中，在孩子1岁3个月的时候便把他送回老家，由爷爷奶奶照顾，在此期间，我每周都会回去看他一次。

 转眼间，孩子到了该上幼儿园的年龄，我把他接回到了身边，因为园里老师一直不足，孩子也比较听话（我一直以听大人话的乖孩子的标准去要求他），也没有放太多精力在儿子身上。我白天带班，晚上还有要和孩子爸爸一起准备第二天的早餐，就更无暇顾及孩子，但他也从来不让我着急。吃过晚饭就回屋看电视，有时我忙完回屋时，儿子已经自己躺在床上睡着了……而我则满心欢喜，逢人便夸儿子“听话”。一直到孩子升入小学前，生活都这样继续着……

 2012年，孩子该升一年级了， 因为是城镇户口，孩子要到县城去上学，于是照顾孩子的任务又一次交到爷爷手里，老样子，一周回去看一次孩子。大概在孩子上学两个月后，偶尔会听爷爷提起，班主任反应儿子上课时注意力不集中，经常走神。但看儿子每次考试成绩还好，又觉得孩子还小，我就没太在意。

 后来，儿子的成绩一路下滑，甚至出现了不及格的情况。问题还不止这些，到了三年级，我发现他的作文能力几乎为零。这让我猛然意识到问题严重了。于是我又去找老师沟通，得出一个结论“作文能力差的孩子就是书读的太少了。”“读书”这个我喜欢，我相信通过榜样的力量也一定能让儿子喜欢，于是我买了很多书来提供给他，希望他能爱上阅读，这样问题不就解决了。但问题并不像我想象中的那么简单，无论我这样努力，儿子对读书就是提不起兴趣……

 今天，听完蒙氏的教育理念，知道了一个人的自我意识的重要、知道了“听话”的评价标准是多么错误。可是，最宝贵的时间，已经过去。孩子自我意识的敏感期也错过了，对阅读有兴趣的时间已经一去不回了……”

云飞：

这真是一个非常令人遗憾的故事。但是，这样的故事，却在很多家庭当中，一遍又一遍地上演。

以“听话”和“乖”为标准来评价孩子，是普遍存在于家长和幼儿园当中的，一句“你听不听话”、“乖不乖”扼杀了多少儿童的天性。

早在100多年前，蒙台梭利博士就提出，在儿童人格形成的过程当中，“自我意识”的发展是非常关键和重要的。一个人的独立性如何？内心够不够强大？人格是否健全？都与自我意识的建立有关。

一个从小只会“听话”的孩子，从小按照别人的指挥、别人的意志行事的孩子，没有自己的独立思考和判断，不敢反对大人的决定，那么，他的性格往往是软弱的，内心不会强大。他可能乖巧、听话，可能是个好孩子，但同时也会唯唯诺诺、没有主见，保守和不自信，抗拒新事物，不敢冒险，也很难想象他会有出色的创造力和想象力，更不会有批判精神，不会是一个有胆识、有魄力、勇于打破外界限制的人。

这位园长的儿子，就是典型的例子。儿时乖巧的美德，到三年级才开始显露其弊端。为什么是在作文上发现呢？因为，作文和其他科目有所不同——作文需要的不是固定答案，而是表达与创造。而这一点，正是“听话”的孩子所缺少的。

俗话说，言为心声。作文是表达自我的一种方式，它最需要的是一个有想法、有观点、独立思考的人。

内心没想法，如何写得出作文？

胸中若无物，如何笔下有千言？

作文的本质是独立思考能力。

独立的本质是自我意识。

好的作文，不是因为华丽的辞藻。而是作者把自己的感受、观点，通过文字，传递给了别人。在这一点儿上，作文与美术、音乐、舞蹈有共通之处，那就是——

第一，都是表达自我的一种方式；第二，内在大于形式。

好的艺术作品，无一例外，都是由内在的真实情感所驱动，有着强烈的个性。比如那些传世的诗歌、舞蹈、绘画、雕塑、演讲，比如毕加索、梵高，比如李白、杜甫，这些大师们的作品都是极具个性的自我表达，它们被大家所难忘的，不是技巧上的娴熟，而是打动人心的个性。

没有个性和思想，就没有作文，也不会有伟大艺术。

听话真的好吗？这个案例给我们深深敲响了警钟——如果教育的目的不是让孩子成为“好控制”的人，而是成为一个真正的人，那么，家庭和学校，绝不可以简单地用“听话”和“乖”来评价孩子了，这必须做出改变。