非常荣幸的参加了为期10天的2020年 “特岗计划”骨干教师教学技能提升专题培训。我一直认为作为教师的自己要给学生一杯水，自己必须有一桶水，所以我非常珍惜这次的培训机会，在培训期间我一直严格要求自己，积极参加培训中的每次活动。
这次培训过程内容十分丰富精彩，形式多样，有各级专家的精彩讲座，有进入学校进行访学研修，也有去到名校观看专题教学研究课。通过理论的培训学习，以及现场教学课的观摩，让我从知识到理论到实践都来了一次观念的洗礼，对我今后的教学工作是一个很好的引领。
一、讲座
郭老师用小野二郎——一旦你选择了一份工作你必须全心投入到工作中，你必须爱自己的工作，不要有怨言，你必须穷尽你所有的机会来提高你的专业技能，这就是成功的秘诀，也是让人敬重的关键。开始了她的讲座。
1，工匠精神是什么；2，介绍了工匠精神的内涵：敬业，专注，精益，创新。3，从这4个内涵开展了专题讲述。
1，分享了自己关于校本教研的一些故事；2，从校本教研的含义展开讲了校本教研的特点；3，校本教研选题原则；4，校本教研离不开三个问题；5，学校文化是校本教研的灵魂（用了教科院巴蜀实验学校给我们进行了具体的讲述）；6，教科院巴蜀实验学校课题《精致教育》。
吴老师用教研中的评课故事开始了他的讲座。1，评课的基础：课堂教学遵循哪些规律？2，我们平时一般用什么方式去观课议课？3、开展基于问题解决目的的评课。最后得到最重要的结论一切落足点：立德树人。
1，教育信息化2.0时代的新特征；2，信息化环境下的精准教学；3，基于数据和实证的精准教研；4，给校本教研工作的几条建议
1，思维导图的前世今生；2，思维导图的教学优势；3，思维导图的教学运用；4，思维导图的灵活制作。
1，对教育的基本认识；2，为什么要设计职业生涯规划；3，如何设计职业生涯规划；4，如何实施职业生涯规划。
1，一个系统的建构；2，一段蝶变的旅程；3，一方思维场的开拓；4，问题与展望。
1，选题/课题名称；2，问题的提出；3，理论基础与依据；4，国内外研究述评；5，核心概念界定；6，研究目标与内容；7，研究假设与创新；8，研究思路与方法对策；9，研究的对象；10，实施计划安排；11，预期研究成果；12，组织机构；13，保障机构
1，与时俱进：关注学生的核心素养；2，观念认同：家校共育的理论综述；3，实践探索：家校共育的典型经验。
这九堂缤纷的讲座都让我受益匪浅，其中印象最最喜爱的是徐铭莲老师的思维导图策略在教学中的运用。初次接触思维导图是一个培训，当时学到第一个思维导图是阶梯式，当时就觉得思维导图蛮方便，简单，高效率。然后下半年的一个培训又发现思维导图有这么多的方式，可以说是打开了我的思维导图的大门，让我对它产生了浓烈的学习兴趣。这次听到这次看目录有这个讲座，我整个心都是期待着的，听完这个讲座听完我买了好几本书，准备认真的专研一下。思维导图，又叫心智图、脑图、心智地图、脑力激荡图、灵感触发图、概念地图、树状图、树枝图或思维地图，是一种图像式思维的工具与及一种利用图像式思考辅助工具来表达思维的工具。它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。借助一些简单的事例，从零开始教你如何绘制思维导图，你会发现思维导图可以应运于你生活的方方面面，是生活的得力助手！
二 ️、线下听课
今天早上，我们50位老师兵分两路，分别去到育英才小学校和天星桥中学听了小学数学和中学音乐。我听了《让世界充满爱》这堂音乐课，作为小学语文老师的我这堂课我的最深感受可能就是享受，但是这堂课完成后的环节让我很受触动，老师上完这堂课进行说课后，马上就有老师对这堂课进行评课，吃惊的是，评课的两位老师都是和我一样的“门外汉”。首先是一位德育方面的专家对这堂课进行了一个德育方面的观评，这位老师首先指出学科德育的常见误区：（一）贴标签式德育；2，泛政治化趋势；3，道德说教严重。（二）学科育德的基本路径：1，发掘文本内蕴价值内涵——有德；2，教学实施方式具有道德性——合德；3，学生道德价值的自然生成——引德。（三）学科育德的方法探析：1，生活化；2，具象化；3，想象化。更让我吃惊的是第二个点评的是一位体育老师：她对这堂课点评的方向是指向音乐学科核心素养的自学，互学，展评。让我明白就算不同的学科之间也是有关联性的。
这次培训，让我感受到学习的路还很长，但我对教育教学充满了信心和希望，虽然这次培训已经结束，但学习还在继续。这次培训，就像这几天冬日里的暖阳，带给我无限的温暖和希望。在今后的工作中，我将时刻牢记自己的职责，处处以身示范，积极主动承担各种教学任务，与学校其它教师共同学习，共同进步。
