昨天和今天林老师都带着我们好好地玩了一场，玩出了水平，玩出了创意，也玩出了每个人的个性！玩是伏羲教育的“两个轮子”之一，怎么玩，真的太考验活动组织者和参与者的智慧和意志了。林老师说过，学习的最高心态就是“玩”，会玩的孩子长大以后面对复杂的社会竞争情况一定比不会玩的孩子强得多。其实“会玩”也是一项重要的素质。会玩的人任何事物都是玩具，都能把它创造成游戏。所以林老师说:"会玩的人不需要完全备好课，或等一切都准备好了才来玩，而是根据现场的环境信手拈来，随机应变 。
在这两天玩的课程中，给我感受最深的第一个就是游戏规则的重要性。我们要去完成一件事之前一定要清晰地知道要达成的目标是什么。如果目标不清晰，就会做很多无用功。就像昨天下午的第一个游戏。林老师给我们出的第一个题目是:在规定的15分钟内，用叶子拼成一个正方形、长方形、三角形，要求面积越大越好，而且要美观漂亮。不准借助任何工具。其实这是个数学题，考察对“面积”概念的理解，可每个组听到的重点都不一样，有的组听到的重点是三个图形要美观漂亮，有的组听成“面积最大”，还有的组理解成“三个图形的面积要一样大”。而当时我们组只听到的是“拼三个图形，而且要美观，规定15分钟内”。我是个急性子，游戏一开始就马上张罗着分工“快快快，两个人去找落叶材料，一人设计图案，一人量尺寸，一人摆造型。”至于要摆多大多宽和做什么造型，我都在小组中积极发言“我觉得长方形的宽要和正方形边长一致，三角形的底边与长方形的一条长重合，图形不能太宽，否则规定时间内找不到那么多落叶填满它”（注意这里我已意识到面积问题）。其他组员都同意我的建议，于是我们就先摆出三个图形的四周并用不同颜色的叶子区分开。远远看去像一个屋子，“嗯，漂亮！”连林老师都觉得我们这造型不错。时间才过去9分钟，我们以为大功告成啦，停下来去观摩其他组的进度。果然看到好几个组都在摆造型，很少有铺满落叶的。突然我看到徐芳平老师那一组拼的图形“大得”夸张，中间空空的，他们的组员在讨论要不要填满树叶（离结束只有两三分钟），有人说需要，刚好林老师经过，暗示了一下“什么叫面积最大？”我听到了暗示，马上跑回去跟大家说要马上找落叶铺满表面，有三个组员坚持说不需要，只有我和靳组长立刻行动去找落叶，刚铺满一个长方形表面，时间到。我们白白损失了一次胜利的机会。林老师最后公布考核标准和结果时，只有一个组理解对了此次游戏的规则。就是要求三个图形的总面积之和最大，必须要铺面落叶才叫“面积”呀！我有点小遗憾，为什么不坚持一下自己的意见呢？一个团体里面每个人的想法和理解能力都不一样，组织领导欲望也不一样，但是很多时候我们不敢“坚持己见”只是为了“少数服从多数”或者说自己的骨子里不够“自信”，怕自己的“坚持”影响团队荣誉得失。其实自己的“患得患失”只是怕承担责任的一种体现罢了。在活动中，我“热心、性急、鲁莽，考虑后果不够全面谨慎，犹豫不决”的个性表露无疑。生活中我确实是经常如此，不玩不知道，一玩吓一跳！以后做事我一定要明确目标，不要鲁莽行事，要想好思路再去做，否则就会“适得其反，徒劳无益”。
接下来，道具不变，还是这一堆落叶，但要求变了：“在规定的15分钟之内做出一件纯色的作品，看哪一组的做得最好”。这个游戏考的是我们的艺术感和审美能力，考的是一种创意！可是这一次，我的急性子又发挥作用啦，我只关注到“纯色”和规定时间，并且自以为是地理解为“纯色”就是所有图案只能有一种颜色。拼什么图形才叫“美观”？我也受固定思维模式限制，想不出好的创意，看到旁边有一堆鲜黄色的小落叶就说“我们用这种叶子拼吧，五角星纯黄色，怎么样？”有人说“太难拼了，拼一个花瓣吧！简单”大家都同意拼花瓣，我受刚才那一次游戏的固定思维模式影响，脑子又僵住了，以为同样要注意面积问题，就又说了一句“花朵那么多瓣，落叶够用吗？要拼就拼一个向日葵，一个圆圈加一点点葵花籽在里面就行了。”于是我们把它拼成“向日葵”，杨莉老师说“做一个放射状的花瓣吧！”，小莉和碧迎老师就帮忙摆“射线”。我一个人“点缀葵花籽”，组长靳老师负责找纯色落叶。快拼完之后，我们一看，不伦不类的，既不像太阳，也不像“向日葵”。最后决定修改一下变成“太阳”。最后成果呈现的时候，其他组老师们的作品真的令我大开眼界，人的想象力真的很丰富，几条棕榈枝就能做出逼真可爱的人物来，太棒了！一堆沙子就能写出“伏羲”书法框画；几片树叶就可以摆成美丽的曼陀罗花；两三片叶子，一把青草，一个跳草裙舞的美女就在眼前……相比之下，我们组的作品真的太普通、太没有创意啦！我不禁想到“平庸”这个词，好像在嘲笑自己一样。一个伏羲老师，如果不具备“高水准”玩的素质，不打破固定思维模式，不构建真正的“素质教育思维”，我们做老师的怎么去引领和培养一批真正“有素质”的孩子？
今天下午的“玩”，还是继续“玩”落叶。一个是团体障碍跑，一个是“找5个数字树叶”团体接力跑。考察的是团队合作精神，非常考验每个人的身体素质。我们组在最后一次“找树叶数字”直跑接力中，采用了与其他组不一样的方法“不必每人自己找带数字的落叶，组长先把每一片带数字的树叶都找到放在一边，然后其他组员只需直接拿树叶即可”果然'这个方法很凑效。虽然我们不是第一名，但是这一次我们没有遗憾，因为我们“尽力”了。同样，我们在“伏羲教育”中只要明确“终身受益和幸福”这个总目标，依靠集体的师资培训力量，全力以赴去做了，不管孩子和学生成就如何，我们就都可以“心安”了。
