我们设置写字课已经有好几年的历史了。
我们从未像今天这样重视写字课，不仅强调了每天学生写字时间老师的指导，而且要求全体老师也要每天写字练习。这是语文教学的回归根本工程，也是教师基本功的加固工程，是中国文化复兴背景下的“新文化运动”。
当我们聚焦写字课的时候，突然发现“写字课”这个称谓并非是我们的初心。我们的初心是每天拿出一定的时间来练习写字，以把我们的汉字写得美观，并且有一定的速度。这样看来叫做“练字课”更加贴切。之所以不叫“书法课”，是因为在目标定位上我们还不是追求“书法艺术创造”的高度，而是追求普及性的“人人都写一手好字”。当然在这个“练字”过程中，如果有人被激发了书法的兴趣与热情，继续向着书法艺术的高度攀登，那就真的是喜出望外了。这也正是我们的书法课期望的！
“写字”和“练字”的区别是什么？
一个是“写”，一个是“练”。
事实上很多同学和老师一直都是在“写”字而并非在“练”字，写了一天又一天，写了一遍又一遍，写了一张又一张，写字的水平和境界却没有进步，因为写的过程只是为了完成“写”的任务，甚至是为了完成别的任务。
练字强调的是一个“练”，是严谨的练习和训练，是向着一个目标靠近的过程。这个目标就是“范字”。练字要选定字帖做范字。语文课本后面田字格里的字，就可以做范字。比照字帖的范字，或摹或临，目标就是要写得“像”。只有实现了写得像，并且越来越熟练，进而熟能生巧，最后才能写出自己的风格。如果不经过这个“范”的过程，就说自己写的是自己的风格，其实不过是一种“风气”（习气）罢了。
亲爱的老师，您和您的学生，究竟是在“写”字呢还是在“练”字呢？
我们应该在班里举行一个庄严仪式，就是给写字课“正名”的仪式，郑重其事地宣布，以后不再叫“写字课”，而要叫做“练字课”。把“练字”的概念清晰地植入心中。
有了练字课这样的概念，带着对练字课目标的追求，扎扎实实上好每一节练字课。审慎而严谨地练好每一个字，我们老师和学生，才会一天天接近我们的初心。
练字需要指导，老师要研究如何指导学生写字，自己先要成为写字方面的研究者。进而成为学生写字的示范者。每次20分钟的练字时间，重点练好三五个字或基本笔画就可以了。跟课本同步的练字未尝不可，但我们更主张归类练字，根据不同阶段的练字任务，按不同的标准归类。比如为练好某一基本笔画而练写都包含同一笔画的一组字；为练写某一结构类型而练写具有相同结构的一组字。
横、竖、撇、捺、折、点、勾等基本笔画，各有其书写要领，而具体写到每个字里的时候，基本笔画也会发生变形，比如丿就有长撇、短撇、卧撇、竖撇等等不同。指导学生练字就要引导学生观察基本笔画在每一个字里面的特点。
当然在教基本笔画之前应该先教学生的握笔姿势和坐姿。如果错过了开始写字的黄金时间，那么就要花大力气去矫正。
老师需要对每一个学生逐一检查，在很长一段时间里，要随时关注、留意学生的握笔姿势和坐姿是否符合要求。随时纠正，甚至有的学生需要老师手把手地教，反复教，教反复。
在握笔姿势和坐姿正确的前提下练习基本笔画在具体汉字中的写法，这是练字入门的基本功。
具体到每一个汉字的写法，主要注意笔顺规则和间架结构。
小学生学习笔顺规则的时候，老师尤其不可以想当然，不可以根据自己的书写习惯，教给了学生错误的笔顺规则。如果老师自己的笔顺是错误的应该及时纠正。正确的笔顺是提高书写速度的基本保障。需要注意的是单个字的书写笔顺和做偏旁后的笔顺可能会发生变化。比如“车”字，单独写是最后一笔是竖，而做左偏旁的时候最后一笔却是提（横画变形为提）。
间架结构的教学要教会学生审字，写作业、考试要审题，练字要学会“审视字形”。审视就是仔细地观察、分析，区分、比较。
老师自己要首先有“审视字形”的意识，同样不可以想当然，也许有的老师已经写错好多年了，却不知道自己是写错了。这主要是因为当初教写字的老师没有从“字理”“字源“和造字法的角度教汉字。
比如“冒”字，是“帽”字的本字，是象形加会意的造字方法。上面是帽子的形状，下面“”目”字是眼睛，组合在一起就是戴在头上露出眼睛的那个东西叫帽子。所以上面并不是“曰”字，而是一个帽子的形象。懂得了这个道理，就不会把上面的部分写错了。可以比较上下两幅照片中“冒”字的细微不同。
再比如“分”字，其本字是“八”，表示分开，后加“刀”字会意。所以上面并不是“人”字，而是“八”字。当然在下面的这幅照片中您也会看到因笔画特点失真或间架结构错位而造成的字看起来不美。其实，这都起因于第一个教写汉字的那个老师的不专业和不精业，以及后继老师的不敬业！
如果您的楷体字已经练得如此之好，那么也可以练练别的字体，甚至可以向书法的高度迈进。（哦，不好意思：“庐”字是否想当然了？）
对于高年级的同学而言还有一个任务就是要写得快，尤其是在重要考试电脑阅卷的今天，写得快还要写得好，就是我们练字的目标。每年高考后都有不少的同学因卷面和字体白白地被扣分，我们作为小学生不妨提前来学学这一课，打好坚实的基础。
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