去年秋季我被组织调到了金滩小学，之前只听过金滩小学条件差、学生难教、教学质量总是赶不上去。如果不是亲自体验还真是没法想象。虽在丁沟这片热土参加工作已是八年之久，丁沟各个小学或者去工作或者监考或者学习也都去过基本有所了解，唯独金滩从未来过。犹记得开学第一天怀着复杂的心情在李家窑小学收拾好自己的铺盖卷及锅碗瓢盆等日用品，看似不多的东西却塞满了我的奇瑞QQ的后座及不大的后备箱。一路上与王校长在电话沟通，为我指路。一路上开着车，从李家窑出发，上山经过蒿家渠拐入一条曲曲折折的硬化路，这是一条修在山的脊梁上的路，一路上远处重重叠叠的山尽收眼底。那一眼望不到头的山峦啊贫瘠的让人不由的心里升起了些许悲凉。然而祖祖辈辈的丁沟人却从来不会计较生存环境的恶劣，顽强的和大自然进行着艰苦卓绝的斗争，从这里走出的栋梁之才尤其之多,令人不由得对这篇土地生出了无限的敬仰。

        良久，终于在王校长的指引下我开着车驶入了一条硬化路旁的岔路，这是一条窄窄的泥土路，去年后季一向干旱的会宁雨水出奇的多，将本来不宽的被冲开了一条很深的沟渠，有些地方的沟更是深的能掉下去一头成年的牛，车轱辘就是压着渠边过去的，令人好不生畏，头上直冒生汗，生怕被雨水泡软了的路基由于我的压过，一直坚挺的路面犹如最后一根稻草被我压垮，让我做了那个掉进坑里的倒霉蛋。还好最怕的事情在我身上并未发生,却发生在别人身上。下午同样被组织调离金滩的陈虎老师来收拾他的东西准备搬到马家岔学校，收拾了一下午走的时候天已经全黑了，他担心的对我和王校长说要是他掉进沟渠里就给你们打电话我们来帮我。果不其然时间不大，校长的手机就响了，陈老师的车滑进了沟渠里前不能后不能了。我们俩赶紧扛着铁锨救场，黑暗中我们打着手电筒连同被堵在路上下不去的几个村民费了好大劲连推带搡终于把陈老师的车从沟渠里拉上来……

        正式开学了我带三年级语文、科学和六年级数学。开学的第一件事便是要给学生作业本写封皮，我让学生自己把名字用铅笔写到作业本里面这样我好写封皮，给六年级写封皮的时候我发现一个学生写的名字让我大为惊奇，不是这个学生的名字很独特而是他写的“字”，因为那根本不是字。后来我了解到这个学生不要说写字连基本的数字都不会写。了解了这个情况我彻底绝望了。六年级可是毕业班啊！有这样一个学生，春季全县毕业考试肯定又黄了。

        时间过得飞快转眼就到了期中考试，丝毫不出意外金滩小学各年级各科成绩几乎全军覆没。这又一次狠狠的刺激了老师们脆弱的神经。由于教学成绩一片惨淡，教管中心领导也心急如焚亲自来金滩小学从考勤，到校、作业、教案、课堂、教研等各方面进行了大力度的督导。希望能对金滩小学的垫底的教学成绩能有所扭转，然而冰冻三尺非一日之寒，所有的老师都付出了很大的努力，期末考试的时候成绩依然没有明显的起色。

        这学期又临近期中考试了，大家都没有忘记开学的时候立下的“军令状”，使出了浑身解数，对于复习考试每个人都有着自己独特的经验，打印机里一套套的模拟套题复印着，教室里老师们高声的讲解着，复习的如火如荼的，考试是场没有硝烟战争，考场如战场！大家都想赢，火药味空前的高涨。

        我和大家一样也给学生发了好几张卷子，学生做一张，我批改一张，把做错的题目讲一遍，眼见做的套题一次比一次有了进步，我嘴上依然不放松，心里还是挺欣慰，今天下午自习讲了最后一套卷子，我发现我在课堂上反复重复的卷面书写格式学生们总是不能让我满意，于是我想起了老师上公开课时经常采用“同课异构”的方法，何不也来个“同题异构”。让两个同学在黑板上做同一道题，然后通过自评、互评、全班讨论的方式发现别人的优点，认识自己的不足，研究改进方法。平日里怯于回答问题的学生都积极参与了讨论，真诚的提出的自己的看法，气氛相当活跃，效果也让我颇为满意。

        虽然这只是一个老师在日常教学行为中一个很平常很小的事情，却让我陷入产生了思考，为什么近年来管人的制度越来越细致越来越严格，而我们的教育质量却不见长进每况愈下呢？在这个科技快速发展的社会，人们更加清醒的认识到对知识就是力量、知识就是生产力。掌握了知识就是奠定了这一生将会有个美好的前程。当社会对知识的需求更加迫切时，自然就把眼光看向了学校，对教育部门提出了更高的要求，对老师也就有力更大的压力。虽说有压力才有动力，但是任何事都有两面性，压力也让教育部门变的焦躁，变得急功近利，忘了人的成长的规律，恨不得一口吃个胖子。表现到课堂上就成了向四十分钟要成果，要高效。不成想教育也是一种慢的艺术。教育好比种田,从播种,到发芽,成长,开花,结果,每个过程都需要精心呵护,是“慢活”,是“细活”。“慢”是一种感悟。“慢”需要等待。

        德国著名的哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育？》中写道：教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

        什么是好的教育？显然不是教导学生外在的知识，而是挖掘他们内在的潜能，让他们自己去认知世界。只有激发学生进行自我教育，培养学生版的兴趣，让学生喜欢自主学习，喜欢学习，调动学生的主观能动性，才算得上真正的教育。而教师要做的应该是怎样唤醒孩子心中学习的欲望，而且这个过程不能急，要慢下来，要静下来。