抓常规，依校本，强化语言文字工作

——山阳区人民路小学创建市级语言文字规范化示范学校特色工作汇报材料

　　为促进我校语言文字规范化建设工作，让学校语言文字工作特色更加鲜明，我校积极贯彻执行国家通用语言文字政策，大力推进语言文字规范化进程。除了加强语言文字工作的常规教育活动之外，我校还特别注重教育科研对语言文字工作的推动作用，以达到师生规范高效运用语言文字的能力。经过几年活动的开展，提升了学校办学品味，形成了独具特色的新型农村小学。

一、学校基本情况

二、优化环境，营造氛围

        为贯彻执行国家通用语言文字政策，大力推进语言文字规范化进程，我校做了如下工作：

（一）在校园里张挂普通话标语  “请讲普通话，请写规范字。”“普通话——成长岁月的好伙伴”，“用文明语，送一片真情”，“说好普通话，方便你我他”，“人人都讲普通话，争当文明小公民”等各种宣传活动，营造出良好的推普舆论氛围，增强了我校师生语言文字规范化意识。

（二）搞好教师普通话的培训  近几年来，我校积极组织教师参加市、县、校组织的各种普通话培训，使学校全体教师的普通话水平上了一个新台阶，参加市语委组织的普通话等级检测成效显著。目前，我校在职教职工66人，达二级甲等的37人，达二级乙等的17人，测试达标率97％。

（三）加强普通话的运用  注意普通话在课堂教学的运用，无论教师，还是学生，课堂语言务必是普通话，要做到“声音宏亮，吐词清楚，字正腔圆，礼貌和谐”。学校还利用集会、政治学习、红领巾广播以及围绕普通话举办的各种活动（如诗歌朗诵、演讲、文艺汇演、主题班会、教师的赛课等生动有趣的课外活动），强化师生推广普通话、使用普通话的意识。通过宣读倡议书、把普通话带回家、当家长的普通话小老师等系列活动，将推普工作辐射到家庭、社区。过去，见了老师绕道而行的学生，如今，见了老师大大方方地招呼道：“老师好！”过去，下课羞于讲普通话的老师，如今，坦然地从校园里一直讲到大街上；过去，见老师讲普通话就像看洋玩意的路人，如今也见怪不怪，偶尔，也有人能与你聊上几句。

在师生中营造把学习和使用普通话看作是充实自我、完善自我和对美的追求，使推广普通话进入了一个新的境界，由校园语言向社会语言迈进，在全社会起到了良好的示范带动作用。每年的推普周，我们都会营造一个浓厚的推普氛围，大家逐步感受到普通话说得好是有文化、有修养、有气质的标志，是高雅的艺术。观念决定行动，全体师生变被动学习使用为主动学习使用普通话，以讲标准的普通话为荣。

三、在常规教学中规范语言文字

规范书写促提高

规范书写是我校语言文字工作的另一特色。

“请讲普通话，请写规范字”的标语让每位师生明白：我们是中国人，我们应当热爱自己祖国的语言文字，热爱自己的母语。“讲好普通话，写好规范字”是我们每个中国人应尽之责。

目前，社会上不使用规范字的现象日益明显，商家、店铺滥用“繁体字”，媒体、广告乱用“谐音字”，一些小型企业和私人企业乱用二类简化字。此类状况给学生使用规范字造成较大的负面影响，因此，在校园内规范用字责任重大。

（一）规范公共设施用字  公文、公章、标语、名称、标志牌、指示牌、宣传栏、学习园地、软件用字、学校形象展板用字、校牌用字，一律用规范的汉字、阿拉伯数字、汉语拼音字母、英文字母。

（二）规范教师用字  教师板书、备课、批语、表册簿的填写、工作计划、工作总结等一律使用规范字。学校纳入考核，发挥监督职能。

（三）规范学生习字    汉语拼音、汉字、阿拉伯数字、英文字母一律写规范字。

学生在入学之前，家长或多或少地教他们写字，学前教育也并非全正规教师教授，这些因素导致学生握笔、坐姿、写字，以及汉字的笔顺笔画出现了极不规范的现象。心理学讲：“改造比塑造难。”学生写字不规范，不工整的现象很严重。我们在语言文字“双推”活动中，花了很大的力气，学生有了写规范字的意识。

（四）以活动促规范书写 

1.教师、学生规范书写技能竞赛  每学期组织教师参加粉笔字、钢笔字、毛笔字技能竞赛，学生钢笔字技能竞赛。优秀作品展览在专栏里，挂在墙上供师生学习参观。

2.开展“优质作业展评”活动  每学期，举办一次学生优质作业展评活动。各班选五份优质作业参展，全校学生按顺序参观，最后评选出一、二、三等奖。以此刺激、督促学生自觉地规范书写汉字。

3.开展消灭非规范字的系列活动    谐音字、繁体字、异体字、错别字均是消灭的对象。

（1）成立啄木鸟纠错别字小分队    各班成立若干啄木鸟纠错别字小分队，收集广告、招牌、以及其他地方出现的谐音字、繁体字、异体字、错别字。能告知的，尽量告知，使之改之。一个姓贾的店主在自己随手写的商品告示牌上，把“贾”下面的“贝”写成了繁体字，四（2）的啄木鸟纠错别字小分队的队员给他指出，他当即擦掉，重写了一个规范的“贾”。

（2）“火眼金金”趣灭错别字    小学生喜欢《西游记》中的孙悟空，他的火眼金睛能辨一切妖魔鬼怪，那么，只要学生作业中没有一个错别字，老师便称赞他们具有孙悟空的火眼金睛，就在他们的本子上

用红笔画上符号，在讲评作业时，老师夸张地表扬不看错字，不写错字，规范工整书写的学生，就是我们班的孙悟空，具有超强的本领。好奇心、自尊心会让学生相互竞争，得更多的火眼金睛。这样，错别字率就会大大下降。

（3）制作错字篓  错字篓是针对中高年级学生而设计的，自己制作或者找一个漂亮的准备盛放错别字卡片的小器物，写上“错字篓”，用来搜集自己写的，或者街头巷尾广告牌上和其他地方出现的错别字，每天以小组为单位进行交流，学生识字兴趣大增。

（4）让汉字呼吸，让汉字减肥    学生在田字格和作文格里写字，懂得“上留一片天，下留一片地，左右不碰壁。”让汉字充分呼吸。装满格的汉字，写到格以外的汉字，让汉字减肥。这样，让学生有趣地在格里规范书写。

（五）重视基础教育

学校非常重视一年级教师的选拔、调配和培训，目的在于抓住儿童普通话和书写训练的最佳有效期，为学生从小说普通话、写规范字打下坚实的基础。

四、以特色活动为载体，推动语言文字规范化工作有序开展

1．“小手拉大手”带动千万家

为更好更广泛地宣传语言文字规范化工作，学校不仅利用“家校联谊活动”让语言文字规范化工作走进千家万户，还用每月的主题队会日发动全体师生“走出课堂，把规范的语言文字送到机关单位”“走出校园，把规范的语言文字送到街头巷尾，送进寻常百姓家”的活动，“小手拉大手”活动的开展不仅将语言文字规范化工作辐射到学生家庭，辐射到社区，同时还营造了种浓厚的“人人讲好普通话，个个使用规范字”的良好氛围。

2．校园情景剧培养学生对语言文字的掌控能力。

每年举办一届教师和学生自编、自导、自演的校园情景剧或课本剧大赛，丰富了校园文化生活，展示了学生良好的精神风貌，提供了学生沟通与交流的平台，培养了学生感悟语言，运用语言的能力。

3．经典诵读让师生感受语言文字之美

学校开展了一系列“读千古美文，做少年君子”的诵读活动，让每个孩子都能诵读经典、走进经典，受到祖国传统文化的熏陶，为他们奠定坚实的国学基础，做一个有根的中国人。2006年学校开展了由中国青基会倡议并捐助的“百萌诵读”活动，组织了每期一次“我爱诵读”的汇报展示活动，受到团市委的肯定。今天，经典诵读活动在我校如火如荼的开展，每周二、四的课外活动学生自由诵读《国学篇》，语文教师作指导；每次大课间展示的经典诵读内容丰富，形式灵活多样，深得师生喜爱，受到各级领导肯定、赢得社会好评。学校每学期开展一次大型的“经典诵读”竞赛活动。伴随着孩子们洪亮悠扬的诵读声，国学经典诵读已成为永安小学一道亮丽的风景，成为师生精神栖息的又一家园。

4．以多元化活动展示师生运用语言文字的能力

　①书法竞赛。学校每学期定时举行形式多样的书法比赛活动，比赛分教师组和学生组，将优秀作品在校内进行展示交流，并制成专栏展出。

　　②演讲比赛。每学期，学校都要凝练一个主题，全体教师、班级围绕这个主题，开展相应的演讲活动。

　　③主题征文活动。学校举办了“我理想的课堂”“生活的准则”“三乡颂”等学生征文赛，举办了“我与读书”“我的教育理想”“我心中的校训”的教师征文赛。

　　④读书沙龙。学校坚持每月一主题的教师读书沙龙活动，并将教师的读书心得形成专集。

　　⑤技能大赛。学校每年举办一次中青年教师技能竞赛，每位教师的教学设计、说课稿、课件、普通话、粉笔字都会有质的提升。

　　⑥多元化评价活动。学校通过多元、开放的评价，促进学生全面发展。学期末，教师组织学生进行面测。通过讲故事，复述、朗读、口语交际等检测学生普通话水平、运用语言文字的能力。对学生的综合素质评价实行师生互评、生生互评、小组评、家长评、社区评，让学生全方位地了解自我，认识自我，完善自我；同时，在这样的综合实践活动中进一步培养了学生运用语言文字的能力。

　　五、通过教育科研进一步强化语言文字规范化工作

　　开展语言文字工作的研究是提升运用语言文字的水平，也是保障语言文字工作持续健康发展的重要基础。

1.微讲座

2.课题研究

农村小学朗读策略指导

农村习作研究

课题

龚得太  陈海昌

四川省首届教育发展改革成果二等奖

《农村小学“留守学生”心理健康现状调查

及原因分析》

2010

龚得太  熊进  覃碧文

四川省第二届基础教育课改优秀成果三等奖

《打开农村小学留守学生心理障碍的金钥匙》

2011

龚得太  熊进

巴中市第三届普教教学成果三等奖

省级课题《贫困地区农村小学教师

职业倦怠现状调查》

2012

苟在银  龚得太  陈海昌

杨堃  熊进

立项在

研课题

市级课题《农村小学数学学困生成因分析

及转化策略的研究》

2012

文显成  覃碧文  熊友邦

立项在

研课题

市级课题《词语盘点教学策略实践研究》

2012

熊进  余刚映  王开林

立项在

研课题

微型课题

《巧用教材上好小学习作》

2011

蒲茂琼  杨海琼

市级一等奖

《引导学生灵活运用乘法分配律进行简算策略》

2011

覃碧文  程自友

市级三等奖

《唤醒自信促进潜能生的转化》

2011

陈海昌  杨海琼

市级三等奖

《小学四年级口算能力培养策略研究》

2012

李晓骞

市级二等奖

《小学音乐课堂学生独唱前的准备方法》

2012

屈政洲

市级三等奖

《提高小学中断学生解决问题的能力策略探究》

2012

覃碧文

市级三等奖

《提高小学数学高段解决问题能力的策略研究》

2012

文显成

市级三等奖

《小学高段数学课前学生试讲探究》

2012

熊友邦

市级三等奖

《习作过关制——提高小学生习作水平

探索与实践》

2012

张丽娟

市级三等奖

　　目前，我校已经形成“人人有课题，个个搞科研”的良好局面，全体教师在常规教研中能够规范使用语言文字；在课题研究中锤炼语言文字；在专题研究中探索语言文字的教学规律；在精品课打磨中推进语言文字规范化工作。

　在特色活动的强化下，用教育科研进一步来深化语言文字规范化工作，让我校形成了环境美、语言美的育人氛围，有效地推进了语言文字规范化工作的开展，既丰富了语言文字工作的内涵，又促进了我校师生的成长。　　　　

特色三：科研课题促发展

口语交际科研课题的研究推动了普通话和规范字的使用进程。

2006年到2008年，我校做了一个市级科研课题《农村小学口语训练五步法》，有效地带动和促进了普通话和规范使用汉语言文字的进程。“依靠普通话规范说，依靠口语交际课引导说，依托活动课练习说，依傍阅读提高说，依靠写作升华说。”这五步法的口语训练，将我校师生的普通话水平和汉语言文字的运用能力提高到了一个新的层面。同时还获得了“师生能力提升、校园风气净化、学生言行文明、教师专业成长”四大丰收，推动了学校的整体工作，彰显了校园文化，带动了无数个家庭，影响了整个社区和周边学校。同时，取得了一系列成绩：汇编了《口语交际校本教材》、学生作文集《童音》、《绿荷》，教师论文、反思集《教研花絮》，以及校刊《新星》和新星报等。近几年来，教师共有30多篇论文发表在《四川教育》《教育导报》《语文研究与教学》等报刊杂志上，获国家级、省、市、县级奖的论文50多篇，其中贾海萍老师的论文《低段写话训练点滴谈》获中央教科所论文评选一等奖，并发表在《提前读写报教学论坛》上；学生“金点子”在《少先队小干部》杂志上发表，各种刊物发表学生作文50余篇，并有300余篇学生作文在各级报刊杂志举办的征文比赛活动中获等级奖；学生美术作品在《小学生生活》等杂志发表，在县想象画大赛、全国各类少儿书画大赛中，200余幅作品获奖。

口语科研课题的研究，不仅提高了师生普通话水平，还促进了学生听、说、读、写运用汉语言文字能力的培养，使学校在科研中发展，在科研中提升。

特色四：书香校园育传人

“腹有诗书气自华”， 学生通过大量积淀，才有表达的底气和才气；才会在交流活动中显示“井喷”，展示自我；才会培育出具有红军光荣传统的接班人。所以，“建书香校园，育红军传人”是我校很鲜明的办学目标。

      学校以“书香校园文化”建设活动为载体，提出了“让阅读成为一种习惯”的培养目标，让学生多读书、读好书，在书的世界里感受祖国语言文字的优美。我校建立了规范的图书室，每周一为开放日。每年的3月定为“读书月”，各年级、各班在老师的指导下制定读书活动计划，开展各种各样的读书活动。每天早晨、中午播放名著朗读。校园还创建了文化墙，让学生随处可见、随处可读我国优秀诗文。学生耳熏目染，在书香校园的熏陶下，心里播下了好读书的种子，陶冶了情操。学生浸泡在充满书香的校园里，尽情地享受着祖国语言文字的乐趣。学生们更加热爱母语，有效地规范了语言文字，学生口头语言和书面语言的表达能力得到了大幅度的提高。

我们将以创建语言文字规范化示范学校为契机，继续贯彻“大力推行、积极普及、逐步提高”的工作方针，推动学校特色建设工作，以此来增强学校的核心竞争力，推进素质教育，推动区域基础教育均衡，提高民胜小学的知名度和美誉度。这次创建活动，只是我们学校推动“双推”工作的一个起点，今后，我们还将在环境体现、课程实现、活动呈现、校刊展现上进一步落实好“说普通话、写规范字”的具体要求，为周边学校搭建成果展示、经验交流的平台，通过现场经验交流、专题报道等多种形式，把语言文字规范化工作推向纵深。