五、改变传统讲说式教育,让孩子探索中获取知识技能。
以往的教学中,我都习惯式的把知识直接教受给孩子们,自己也研究并总结了不教学方法。并把知识系统的归纳总结,印发孩子们,但总有部分学生无法正真正获取到知识技能。如在拼音教学中,教学单韵母、声母的发音、字形时,单简粗暴地引导孩子们注意图画的样子,发音的方法。课堂上孩子们表面上已经学会了。第二天、第三天再检查,结果发现,前几天的教学都是在做无用功,特别是教学拼读时更是如此,我有一种严重的挫败感,心中不住的感慨,孩子们的接受知识的能力怎么这么差劲,教学感到无助。这学期有幸上了一年级,孩子不多,我有了更多的时间反思一现象,是孩子真的不够聪明,接受能有问题吗?从孩子活动中反应看,他们都是极其聪明的孩子。不是孩子的问题,那就教学方法上出了问题。
近段时间,在陪伴2岁半的孩子玩需的过程中,发现其实我们不需要过多的给孩子讲解活动方法,技巧。只要给他们一个平台,他们就会自己探索出各玩需的方法,技巧。我们只需要把握大方向,他们往往会收获更多,记忆时长更久,更易获得成功的幸福感。
我将这种方法尝试着用在课堂教学中,开始有些耽误时间,拖延了教学进度,心中不免生出一丝担心,为让孩子收到实质的效果,还是沉下心来,把平台交给学生,留时间给他们慢慢探索。过了几天,我就意外的发现,孩子们已成功地掌握了学习新声母、拼音新音节的发法。如在教学声母zh、ch、sh、r时,我让孩子观察图画,在图画找出他们的组成方法,及发现他们的读音。孩子居然很快就找出来了,并我的提示中发音出奇的标准。个别孩子还能结合图画编儿歌帮记忆(凳子椅子zhzhzh),在拼读音时,平时不爱发音的有一个孩子也主动举手拼读,而且读得还挺准的。
这样的收获让我感受到了慢下脚,收获意外窃喜。