对UU的有耐与无奈
UU是个中班的女孩子，上数学课的时候主班老师让幼儿们复习书写学过的数字，但是她总是把数字写的特别大，一个数字可以占用3、4格甚至是占据整张页面，经过提醒之后写的小了些，但还是不是在规定的一个格内书写数字。《幼儿指导纲要》写明幼儿还处于年幼时期，身体发展不够完善，因此小肌肉的还不够发达。所以我也不再要求那么多，但是UU又把数字倒过来书写。无论什么数字都是倒过来去书写，经过多次劝说教育，还是依旧倒着进行书写。在劝说教育的过程中，我发现我和UU说什么她都不会对我做出语言式的回应，我一开始以为UU是不开心教师对她的行为进行劝阻改正。但是我下课之后和她进行聊天，这样的情况下UU还是对我不做出语言回应。
在美术课上，主班教师布置任务让幼儿将拼图上的图案进行自由创作涂色，涂色完成之后进行拼图游戏。UU在座位上听完主班教师的任务后很长时间内都不进行涂色，甚至连蜡笔也没拿出来，我看见她不动后，帮她拿出蜡笔，放到她的手里让她进行涂色。她总是拿不住蜡笔，画一道笔就掉了，我捂住她的手让她使劲涂色，她才进行涂色，接下来的行动也是这样的情况，教师不帮助她，她就不会动笔画。并且对拼图游戏不感兴趣，只自己在那里静静地待着，我引导旁边的其他幼儿和她一起进行游戏，但她还是不做为，只看着别人玩，其他幼儿一段时间没见她和自己游戏，也就不再和她一起玩了。
和UU的家长进行交流，UU的家长总是在和教师谈话之后的几天会对UU特别关注，但是不能坚持下去，这让我十分困扰。
每个班的幼儿都很多，很难做到注意每一个幼儿的情况，而且不能给予每个幼儿长时间的陪伴。对于《指南》中要遵循幼儿发展规律和学习特点与尊重幼儿发展的个体差异进行个别教育教学的情况很难执行，和幼儿的家长进行调查交流，引导幼儿家长对幼儿进行正确的教养，保持家园合作的密切关系也很难做到。家长与教师都对幼儿有着深深的关爱，但是这种爱的落实情况都不好。可能是我自身的实践不够多，对幼儿的了解程度不够深刻，所以总是对UU的一些行为不能进行正确的引导，总想陪伴她，促使她对我敞开心扉，但是UU的不说话不回应让我感到很无奈。
使自己保持良好状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿；注意发现幼儿的优点，接纳她的个体差异，不与同伴作横向比较；幼儿做错事时要冷静处理；和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己情绪；允许幼儿表达自己的情绪，发脾气时不压制，合理的释放情绪。幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，创设温馨的人际关系，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感。举措的实现虽然像漫漫征程，但坚持下去！
