内容简析：本节课是第一单元的综合练习课，教科书以“美丽的田园”这一情境，呈现了丰富的数学信息，不仅是对前面知识的综合（帮助学生复习已学的20以内数的加减法知识），更是为了初步发展学生从具体情境中提取数学信息，提出数学问题并用所学知识解决的能力。让学生在解决问题的过程中，进一步理清解决问题的基本思路，并从中感受数学与日常生活的联系。

教学过程：

一、复习旧知

今天老师带你们去一处美丽的田园，但需先出题考考你们，完成今日的口算挑战，你们有信心答对吗？（课件出示）

18-9=     16-9=    11-2=    13-7=    15-8=    16-9=      17-9=    12-4=      16-8=     14-5=

二、创设情境，提出问题，解决问题

1、  情景导入

出示教材主题图。

师：今天天气晴朗，小动物们兴高采烈地来到田园。同学们看看这美丽的田园里都有些什么？

学生自由小组讨论

师：大家都说得这么激烈，那你能从图中找出哪些数学信息呢？

生1：山羊有5只，绵羊有7只

生2：有14只鸭子，河里有8只，岸上有6只

生3：天上有11只小鸟，树上有5只小鸟。

学生们提取数学信息后，带领学生一起来验证信息的正确性，注意数数时要有标记。对于找到信息并进行分类整理的同学给予表扬。

2、  提出问题，解决问题

师：美丽的田园里有这么多数学信息，利用这些信息我们可以解决什么问题呢？下面我们一起来试试吧！

（1）      树上的小鸟比空中的少几只？

师：这是一道什么类型的问题？

生：关于比较的问题（谁比谁少的问题）

师：那谁和谁在比较呢？

生：树上的小鸟和空中的小鸟

师：它们俩在比较，就说明它们一个（多），一个（少），两者之间存在（差距）。问树上的比空中的少几只，其实就是在问？

生：它们俩的差距。

师：但是要求它们的差距前要先知道什么？

生：它们各自的数量。

师：非常棒，那我们先把它们各自的数量先标出来。树上的小鸟（5）只，空中的小鸟是（11）只。

师：谁来列算式？

生：11-5=6（只）

师：为什么用11减5，谁能解释一下？

生：11表示空中的小鸟，是多的；5表示树上的小鸟，是少的。用多的减去一一对应的少的，就是它们俩的差距。

师：非常棒！掌声送给他，回答的调理清晰，声音洪亮。

师：谁还能根据树上的信息也提出一个用减肥解决的问题呢？

学生根据自己喜欢，把河里的鹅和岸上的鹅进行比较，或者山羊和绵羊进行比较。

（2）      淘气的列式解决的是什么问题？

老师在黑板上板书算式：8+6=

师：谁能告诉老师，这个算式代表的是什么意思呢？

生有些茫然，在我的鼓励下，有些同学似乎有些顿悟，但还不能很好的表达出来，于是我继续引导。

师：大家不要着急，我们慢慢来分析，先来看看这儿的“8”和“6”各自代表什么？

生1：“8”指的是河里有8只鹅

生2：“6”表示的是岸上有6只鹅

板书算式中每个数字代表的意思。

师：那中间连接“8”和“6”的“+”又表示什么意思呢？

生：加号就是合起来的意思。

师：那我们现在把这些信息一同再来看看：河里的8只鹅和岸上的6只鹅合起来，表示的是？

生：合起来一共有多少只鹅？

师：是呀，因为8和6表示的都是鹅，而且用加号连接起来，所以表示的就是一共有多少只鹅？看来，这个小小的算式能难倒我们吗？

生：不能

师：那我们再来总结下以后遇到这样的算式，我们该怎样探究它所要表达的意思呢？

①找出数字代表的意思

②连接符号代表的意思

③把搜集的信息综合整理

    再次给孩子们提供算式7+5=，11+5=，8-6=等算式让孩子们用学到的方法解决算式代表的意思。

三、巩固练习

出示14页的情景图，让孩子们自己找数学信息，尝试独立提出数学问题，并组织学生根据已有的数学信息列出算式。

四、课后小结

同学们表现都非常棒，你们能从具体的情景中提取数学信息、提出数学问题并进行解答了吗？

课后反思：孩子们的思想其实很丰富，只是语言组织能力还稍欠缺，但只需耐心倾听，会发现他们的想法超乎想像，有很多灵点在他们的小脑袋中不断迸发。感谢他们稚嫩的发言，让我上课的思维也不断开阔。加油，可爱的孩子们，我们将一同进步，共同发展。