我一直坚信自己在教育方面是占优势的，首先源于自己对孩子的热爱，我能够主动发觉孩子的兴奋点，然后对症下药。
每一个孩子都有自己的独特性，他们都是独立的个体。作为一名老师，无论自己身处的环境如何，以自己的热情关注每一个孩子，最终会有所收获。
记得开始接触六年级小组课的时候，那是四个孩子，我和他们站在一起，最高的已经比我高出半个头，初次站到孩子面前，我内心略显局促不安。大抵是表面上表现得非常镇静，再后来，日久生我们互相建立了信任感，或许是因为我的真诚相待最终是有所收获的，我开始和他们主动交流。
无论何时，我发现交流的目的在于拉近孩子之间的距离，无论自己的身份如何，用心发现每一个孩子的特征。寒假里，我被安排三年级阅读和写作课，这是我第一次上六个人的课，最多的时候是七个人，我们是一个小团体，我是孩子王。
处于这样的一个环境之中，截至目前为止，每个孩子的状态都在慢慢回升。今天是我发挥得最好的一节课，从学生和我的互动之间，我已经看出了自己的教学效果。
菜菜同学第一堂课的状态非常好，但是第二堂课就不受我掌控。他是最具有领导能力的孩子，一旦掌控他，我就可以掌控全局。事情的转变在于第三天，当时他在午休的时候，问我借手机。我说:“借你可以，但是你下午不能扰乱我的课堂，不然这样我们俩……”他说:“你放心，我不会的。”
我带着半信半疑的态度把手机借给了他，时间限制是五分钟，其实我让他玩了很久，一来是因为是午休时间，二来是他本身的自制力很强。接着，我们的关系渐渐好转。第一天，他的涂改带被一个大哥哥弄坏掉了，我当时记住了这一个细节，于是，第二天一早，我冒着上班迟到的风险去商店里给他买了一个涂改带。
我交给他的时候，说:“这是对你昨天我们课堂上的表现的奖励，其实也不算奖励。”他拿着涂改带看了很五秒钟，但是没有说任何话。我知道，对于他这类的孩子，是不会说任何软话的，我心里也没有期待他的任何语言。
但是，接下来的两节课的表现他让我大吃一惊，发挥得比我理想中的要好很多。一方面惊讶于的他的配合度，另一方面，我知道他开始慢慢地接受我了，至少内心是不排斥我的。他成为了我们七个人的小组长，当然也包括我在内。
很多事情，他都帮我去做，比如帮我掌控纪律，另一方面帮我设置记录表格，直接板书在黑板上，非常直观。昨天，他做完试题，自己在黑板上帮我设计表格，并且积极和我互动，帮我解决了很多难题。
通过课间休息，我了解到他们大多数人都在班上担任班干部，而且在培养一种或者多种兴趣特长。其实，我们作为教育者，可以试着和学生之间讲道理，但是又不能失去自己的原则。
在双方都能接受的条件下，我们互利共赢，我选择退而求其次，因为我觉得老师是可以在学生的身上学习到很多东西的。每个人都有自己的思想，俗话说:“三个臭皮匠顶个诸葛亮。”这些孩子一个个都是神一般的存在。当然，除了找学生感兴趣的话题以外，老师还可以用自己的双眼去观察每一个孩子的需求。
在小蔡的身上，我明白了不是所有的孩子都能用威严去“管”住。即使，表面上接受你，但是孩子是否从心底认可老师却是一个长期的存在。如何把一个有个性的孩子变成自己的得力助手，这就是为人师者的智慧，我庆幸我遇到的孩子都能带给我惊喜。用发展的眼光去看待孩子，教会他们感知这个世界。
我喜欢学生，更喜欢这种和他们一起成长的感觉。虽然大多数时候感觉到是一种苍白的无助感，那只是因为我没有找到学生感兴趣的话题，如果可以对症下药，我想教育这条路我可以走得踏实。
作为老师，我有一个渐变的过程，学生也是如此。在学生面前，不必建立自己无所不能、无所不知的假象，孩子不必我们笨。终于明白了，在《教育心理学》一书中提到:“孩子是独立的发展的人。”今天成绩出来，有人欢喜有人愁，小蔡也取得了历史新高。他真特别，我看好他，我愿意以后遇到的学生都能够像他一样，成为我的“学伙伴”。
