写在前面：我常常在想，作为班主任，我们到底要以何种面孔，何种情绪面对我们的学生。后来我想，理解和爱做底色，何种面孔都是柔和，何种情绪都是温暖。

帆帆一直是个让我欢喜让我忧的小孩。

他是个很有能力的小孩，是班里的路队长，队列队形比赛，整队跑操没他是真得不行；他是个很懂事的小孩，你给他讲的道理，你为他操心着急他也都理解，有时批评急了他也会红了眼眶，自己懊恼不已。他还是个很善良的小孩，哪怕跟班里的女生着急上火，他也从未做过什么，多是默默忍受着。

可是自升入六年级，他开始进入青春期了。曾经的小打小闹、调皮捣蛋愈演愈烈，每天数次违纪，我的谈话和要求孩子转头就忘。我一走，上课带头讲话，捣蛋扰乱课堂秩序的是他，管理路队跟其他人开玩笑嘻嘻哈哈的也是他；最近沉迷游戏，脏话一堆的孩子也是他。纪律差、不文明这都是在我意识中可控可引导的问题，但我慢慢发现，孩子的情绪不可控了，他变得越发暴躁，老师的批评听不得，同学的玩笑顾不得，打骂同学、顶撞老师的现象开始高频率发生。

自六年级开始，我们的相处大概经过了这样三个阶段。

一、违纪与批评

一开始，我仍旧遵循之前的管班套路，常规紧抓不懈，如有违纪必有批评，如有反常必有谈话，如有错误必写反思。但他总有很多或大或小的理由，当然这在我看来叫做借口。

我有尝试过和家长多交流，他很恐惧，看到他的央求，我不由得又想起了他父母的教育方式，打骂教育，能把孩子打服气了就行。我渐渐不敢给家长“告状”了，看着孩子一次次屡教不改，一次次和我顶嘴，每次我努力把孩子的错误认真给努力扭转过来之后他都是眼圈红红，喘着粗气，一脸不服气的样子。

一个急性子的我向来提倡学生不哭不叹气，看到他这个样子，我越发生气想要批评，但数次之后不见成效，我深深叹了一口气。不行，我得再想个办法。

二、宽容与理解

那天，他又违纪了。我笑了笑，没讲话。下课单独把他带进办公室里，搬了一把椅子，我们平视着，静静谈了谈。

“你能讲讲最近心理的压力吗？感觉我老是批评你，你是不是心情很差？”

他一听我态度这么柔和，一下子笑了。“老师，没有，我上课因为……才违纪了，我老这样是不是老师们对我都有刻板印象了啊，我是个问题学生。”

我一看竟然还主动认错了，还有得谈就继续问他，“对啊，你这不是很明白吗，刚见面的时候每个同学对老师来讲都是一张白纸，但现在我对你们印象如何，不还是要看你们自己往这张纸上描了什么嘛。”

他抿着嘴巴，不说话了。我继续讲最近他的一些言行，好的坏的都讲着，听到我转述别人对他的指责，他第一次比较平静，虽然你偶尔也会说说别人的错处，我没有制止。这一次我静静地听着，我表示了对他所讲理由的理解，但又很婉转地讲着或许别人有不同的角度和思路。

我也说着最近自己的反思，询问“是不是我对你太严厉了？是不是对你来讲一下子回到规范状态有些难度呢？那这两周我每天给你三次机会，我克制脾气不着急，你严于律己不捣乱。”他点点头，许是听到自己有特权不太好意思地笑了笑，最后一个握手结束了谈话。

那两周，我往班里转得更勤了，不露声色悄悄关注他。

那两周，我不再从他的常规要成绩，反而是从关注他的成绩在要常规。要求作业效率我去提醒他的坐姿，要求早读状态我走到他身边提醒声音饱满……指责少了，他也柔和了。

三、平等与平和

上个周，生活老师拿着一个女生的卡通发圈告诉我说，帆帆好像谈恋爱了，这是从他口袋里调出来的，我心里一惊，我们班这“傻小孩”不动声色竟然这就开始情情爱爱了？

我没在班里声张，悄悄把他叫办公室里。我很松松垮垮地和他谈话，生怕我一个严肃招来他的抵触。我一会儿整整桌面，一会儿喝热水，把发圈悄悄拿出来，说着“帆帆，这是怎么回事儿？说出来让老师八卦一下！”那一刻他一定忘记了我是个他的老师，我更是他的朋友。

他见我没生气，很是羞涩的一笑，那是我之前从未见过的笑容。他很详细地说着那个其他班地小女孩，我听得很认真，但面上只是一张打趣的八卦脸。讲完我心想这也叫恋爱，分明就是第一次遇到跟班里那些“猛女”不一样的女孩，有一种新鲜感。青春期的孩子正常懵懂心理罢了，我说着自己建议，也希望他去跟那个女孩子谈谈，或者可以坚持做很好的朋友。他点点头，表示认同。

跟女孩班主任交流之后，发现两个孩子聊得完全不一样。无法，只能孩子面对面讲讲，他听着女孩的否认和拒绝不发一言，等到只剩我和他时，他嘟嘟囔囔，问我：“老师，她怎么能说没有这会儿事儿呢？他明明答应我了啊。”

我内心一乐，想着这会儿我一定是他的同盟军和好战友，我一定要讲些他能接受的，不能让孩子胡思乱想。“帆帆，人家明确讲清楚这件事本身也是在帮助你，昨天我也提醒你了年纪太小，一切都不稳定，你的成绩都七上八下，情绪大起大落，哪怕自以为是的情情爱爱出现朝令夕改那也在正常不过了，等你再成熟一点，真正成为一个大男孩就好了。”

他似懂非懂地点点头，我说着：“不过你能主动来找我反映情况，勇敢又诚实，实在是太酷了。”他笑了，好像那个女孩又不重要了。

“帆帆，不经历一点点挫折谁能随随便便长大呢？”

是啊，我们对任何孩子地教育，不都是数个招数齐上阵，哪个好用用哪个吗？最近的我越发明白，面对你的学生，着急没用，共情这件事在师生之间发挥效果的时间太短；面对你的学生，你的威严程度随学生的年龄增长稳定下降，你的冷面与批评可不是万能招数。

有的时候，不按常理出牌，我偏偏要表扬你，我偏偏要拿你打趣，我偏偏要和你平等相处，学生怎么会不听你的呢？不过是一个暴躁的他，爱和包容总会融化他的每一根爪牙，在我们的努力下，看到他慢慢变好的样子实在是太欣慰！