这周教学主要是《我们是怎样听到声音的》。本节课的重点人耳的结构以及人耳的鼓膜能感应声波并振动，进而传到内耳，引起听觉。
教材中对耳郭作用的探索是用纸折成喇叭状模拟耳郭。对于学生来说这个实验效果并不明显，很多时候用“纸耳郭”听到的声音与用耳朵听的声音并无多大区别，只能从别的方面来向学生解释让学生思考耳郭的作用。我在后面的班级中以耳郭的形状类似于喇叭的形状，再通过喇叭的作用来逆推耳郭的作用，这样使学生不仅从实验方面了解耳郭的作用，还能与自己的生活经验结合。
本节课较为重要的实验：观察比较鼓膜的振动，其中教材提供的教具是采用杯子+气球+音叉。但是这样的配置有两个比较大的问题：一是音叉振动影响气球皮的振动实验的实验现象并不是特别明显，特别是只是挨近并没有接触的时候，振动十分微小；二是使用音叉并不能准确掌握力道使音叉发出声音的强弱可控。根据学校万老师的改进，使得实验材料变为手机+小蜜蜂+土电话。手机放音乐吸引学生的注意力使他们能自觉地参与教学活动，并且通过手机播放能准确控制声音的强弱。小蜜蜂能扩大声音的强度，提高实验的准确性。土电话的形状可看作耳朵的变形，学生回答问题能巩固耳朵的结构知识，并且土电话里面的膜更薄，振动效果更明显。
关于自身结构方面学生特别感兴趣，教学过程中他们往往会将思维发散到其他相关的地方，如何自然地将学生的思维拉回到课堂又不打击到他们的积极性是我现在欠缺的。
