教育新理念下，注重学生个性发展的呼声日渐高涨。但是，在关注学生个性化发展时，不应忽略教师的个性化发展。
教育改革大潮中，学校与教师个体都在思考着如何促进教育教学的发展，促使自身的成长，但很多学校喜欢以划一的、整体的要求来规划教师的教育教学活动，以领导的喜好或例行的习惯性标准去评价教师。
比如规定按统一的进度上同样模式的课，划定引入、新授、练习的时间；把“与众不同”的教师看成“另类”。这样，教师逐渐失去了自我，失去了自己的个性。
于是，千面一孔、机械呆板的课堂越来越多了，富有个人特色与独特魅力的教育却越来越少了。教师也渐渐失去了独立思考、开拓创新的能力，失去对教育教学的个性化追求，最终迷失了自己。
教育是基于情感的事业，是要倾注真情实感的。而这个“真情实感”就体现了教师的个人魅力。课堂是教师人生经验，知识底蕴、学生现实与课堂环境相互作用的结果。
“适合自己的才是最好的”。如果一概地作强硬的规定，这就是一种脱离实际的“极端主义”，是教学上的“泡沫”。
笔者的一名女同事教师，她的英语课堂就不拘一格，没有什么模式，学生读一会，演一会，过后又画一会，跳一会，这样 “四不像”的课堂是一定不符合“好课”的要求的，也一定不会让领导们满意。但学生学得好，学得快乐，而且一些讨厌英语的学生也爱上了英语，使逃学的学生重返课堂。这样的效果才是最重要的。
促进教师的个性化发展，学校要营造宽容包涵的良好环境。鼓励教师的个性发展。“世界上没有完全相同的叶子。”每个教师的课堂也应是具有明显的个性烙印的，每一节课都是独特的，每一个师生交往的情景都是不可复制的。只有这样，教育才出现百花齐放、千姿百态的勃勃生机。
同时，鼓励教师积极创新，演绎不一样的教育。有个性的教师，才有个性化的教育，也才有富含生命力的教育效果。比如，课堂教学是师生交往和相互作用的过程，是心灵与心灵的碰撞。没有显现教师个人特色的课堂，是机械的、单一的，是难以实现教育的这种影响、推动与召唤的。
闻一多先生在北大讲唐诗宋词时，先让学生关了电灯，点上蜡烛，然后说一句：“猛喝酒，熟读《离骚》，方为真名士！”这才开讲。闻一多先生的张扬奔放凸显了其独特的个人魅力，赢得学生们的热爱。
让学生印象深刻与难以忘怀的，往往就是这些独特的地方。教师独特的人格魅力，教师个性化的人生阅历与感悟，构成了富有生命活力的课堂，必定成为学生成长的重要资源。
同时，教师要积极发挥自己的个性，与学生共同成长。教育发展的新形势下，教师是重要的教育资源，是学生的指路人，还是学生的成长伙伴，教育过程中很多内容是教师“个人”的、有着个人思考与智慧的。
教师的生活经历与社会经验等方面，决定着教育的宽度与高度。带有个人独特经历与独特感受，符合学生的实际的，为学生度身定做的教育，也必然影响并拓宽教师以及身边的学生的思考，有利于教师的职业认同和学生的成长。
教育的发展进步，体现在教育观念的转变和更新。彰显富有个性的、充满个人独特的魅力的教师是时代的呼唤。教育面对的是一个个独特的学生，而学生面对的，也应该是一个个独特的教师。美好的教育是使学生成为“自己”的同时，也使教师努力成为“自己”。
