最近这几天，女儿练钢琴的时候有些心不在焉，练一会儿就想休息，练习的效率不高，这让妻子很焦虑。
昨天，妻子和往常一样，带着女儿去练琴，我因为要加班，后面才能到。加完班，我驱车径直前往少年宫。刚走到练琴室门口，就被琴室里面传来的练琴声吸引了，听的出来，女儿今天练的比平常更加认真了，曲子也没有出现断断续续。我心里窃喜，真不忍心打扰她，就站在外面多等了一会儿，趁着女儿练琴的间歇，推开门进去了。进门后，女儿居然没有看我，没有停下，还在认真的练习。
我疑惑的看着妻子，妻子没有说话，只是微笑。
我继续看着女儿练琴，无意间看见她练完一首曲子后就撩起衣袖看看腕间的手表。原来她正戴着妻子的手表，她正在看时间。过会儿又弹了几首，就九点多了，她高兴的拿着手表给妻子看，说，妈妈，这个针走到这里来了，我们该回去了。
妻子站起来，看看手表，然后收起随身事物，我们就回家了。
我终于明白了，原来妻子带着女儿开始练习的时候，妻子把手表给她了，说只要短针走到9以后，长针走到6哪里，就结束今天的练习。于是，女儿，就开始练习，练习一会儿就看看指针，发现指针越走越快，离结束的时间也越来越近了，所以就不像往常那样，想用各种嬉戏打闹来消磨时间，反而开始认真的练习。
这事让我突然想到了什么——我们时常站在大人的角度去教育孩子，觉得这个很简单，孩子应该一看就会、一练就熟，而忽略了孩子自己的想法，在孩子的认知世界里面强加入成年人的思维，阻碍了孩子自主天性的发挥。
孩子在童年时，天性爱玩。虽然家长都想让孩子学习，不管是不是真的喜欢学什么知识，想练什么乐器，家长都会通过各种手段让孩子去学习，期望会真的培养孩子的一两个爱好。但在孩子的认识世界里，这些学习都占据了他玩的时间。
在练琴的时候，为什么妻子给女儿一块表，她会比平时更认真一些呢。因为，在以前练习的时候，我和妻子控制练琴的时间比较随意，觉得孩子练的好，就早点回家。如果弹得不好，那么可能磨的时间就会更长一点。但最后每次练习的时间都超，因为站在成年人的角度，女儿弹得好，我们想让她乘胜追击，练的不好，我们想让她加强练习。
这样一来，女儿就会觉得练琴占据了她很多玩的时间，她想让练琴的时间快点过去，想快点回家玩。她不知道什么时间才练完，所以她只能通过各种伎俩去打断练琴，以期待练琴的时间快点过去，但越是想早点结束，越是结束不了，因为结束权掌握在大人手里。而孩子越是不耐烦，越是练的不好，往往导致练琴总时间拖得更长。
进入了恶性循环。
但如果练之前就跟他商量好，练多久，什么时间结束，让孩子觉得练习的时间不只是由大人控制的，而是也是由他自己决定的。并且，时间就在他手里，只要时间一到，练习就立马结束，就可以去做他想做的事、玩他想玩的游戏、去找他的好朋友，他就会觉得时间掌握在他的手里，他主宰着练习的时间，而不需要像以前那样琢磨练琴时间何时结束。
站在孩子的角度去思考，很容易理解。
今年秋天，女儿突然有一天早上大闹，一定要让我给她穿上秋裤。其实那时候还不冷，女儿平时本来就穿得少，我们还不打算这么早就给她穿上秋裤。但她说，她们班上的小朋友都穿秋裤了，就她没有穿。这个时候，妻子说：你不用跟其他孩子一样的呀，你要创造你自己的个性——这是典型的大人思维。在孩子的世界里，目前还不能理解“个性”，她现在需要的是共性，需要的是被同学们认同，被同学们认同是一类人。而不是个性，如果那样的话，她很可能没有人朋友跟她玩。那就让她穿吧，等到她觉得热了，她自然会脱掉。
站在孩子的角度去思考孩子的问题，而不是用成年人的思维强加在孩子的表现上，你就会理解他为什么这样做，发现他有什么需求，知道他想达到什么目的。当你找到了原因，那么如何引导他进入你预设的轨道上，就不会那么难了。
