1、没有也不可能有抽象的学生
能否保护和培养每一位学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。
任何一门学科的任何教学大纲只是包含一定水平和一定范围的知识，而没有包含活生生的儿童。
2、教师的时间从哪里来？
教师应该用终生都在为每一节课做准备！怎样进行准备呢？那就只有读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
3、教师的时间和教学的各阶段的相互依存性
小学首要任务是：要教会儿童学习。要教会儿童阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。必须使阅读能达到一种自动化的程度，即视觉和意识来感知所读材料的能力要大大超过“出声地读”的能力。
4、把基础知识保持在学生的记忆里
小学教师最重要的任务：构筑一个牢固的知识的地基。
5、“两套教学大纲”，发展学生思维
第一套大纲是：学生必须熟记和保持在记忆里的材料。
第二套大纲是：课外阅读和其他的资料来源。
6、谈谈对“后进生”的工作
对于后进生来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。有效的手段就是扩大他们的阅读范围。
7、知识——既是目的，也是手段
儿童在学习中遇到困难的原因之一：就是知识在他们那里变成了不能活动的“货物”，积累知识就为了“储备”，而不能“进入周转”，没有加以运用（获取新知识）。
知识———意味着能够运用。只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能成为知识。
8、关于获取知识
获取知识——意味着发现真理，解答疑惑。
科学的可靠性
理论的彻底性
教学论的循序性
当上面三种都完成时，还有一项大家易忽略的 就是 智力的积极性
9、怎样把学生从事实引导到抽象真理
识记应当建立在理解的基础上。教师应当引导学生通过理解，弄懂大量的事实，事物和现象以后再进行识记。
思考和熟记的统一表现得越鲜明，学生的知识就越自觉，他把知识运用于实践的能力就越强。
10、第一次学习新教材
学习较差的学生脑力劳动的效果如何，首先取决于他第一次学新教材时，即当堂能否正常地，有系统地工作，。千万不要让他光是听别的学生流利的回答，把黑板上的东西照抄下来。一定要设法让他独立思考，促使他在每一节课上，在脑力劳动中取得哪怕一点点进步也好。
