“大部分孩子在某些时候都有类似的经验：他们认为自己是强壮、不受限制的大人，他们在自以为全能的幻想中过度自信、狂妄”。这句话让我想起自己小的时候，由于优异的表现、父母的爱、老师的表扬等等顺境的经历和好的感受，曾让我觉得自己是无所不能的！而这样的后果是什么呢？一方面是当体验挫败感时会放大这种被打击的感受，而害怕失败，压力大，胆子小；二是希望事情按照自己的想法发生，希望别人听自己的（控制而并非影响），当外界没能按自己想法实现，长时间的带有负面情绪，下面就是一个对我影响最大的经历，直到今天我才看到了自己的问题所在。
还记得初二开学之前的一个大雨天，我在学校的操场上哭了一个小时、两个小时。。。上初一的时候，年级有两个重点班，一班是尖子生多，“中间小两头粗”，二班是中等生多，“两头尖中间大”，我在重点二班，刚开始时真的很羡慕一班，想和更多的学习好的同学在一起，后来我们的二班在班主任和许多恩师的带领下，班级越来越有凝聚力和学习氛围，团体活动经常获得荣誉，学习成绩更是越来越好！我也是班级里的学习标杆，以帮助班级同学提升学习成绩为自豪！可是，忽然有一天，校长说要分班，要把“好学生”放在一起，集中师资优势。。。就这样，我心中那个“可以带领二班越来越好的小小梦想被打碎了”，我反抗过，去校长办公室表明不可以分班，准备抗议的横幅。。我不喜欢美名曰“为了我好”的校长。。我不喜欢那些欣然接受现实来到一班的原来班级的同学，也不喜欢看到些因成绩不好没能进入一班的同学的坦然。。我到了一班之后，无论新的班主任老师多么关心我，我的情绪一直很压抑，一直没有走出来，总想着“心中的二班如何可以在一起”，现实是不会逆转的，可是我却没有理解那一切，不但没能改变现实，也让自己在初二初三的两年时光里变得很静默，不喜欢变化的环境和人，不能接受“新的”对我好的老师们！
这个经历之前回忆起来，我总是在埋怨校长，甚至埋怨父母没能帮到我让现实不改变，会设想如果没分班的话我的性格会是什么样子？
后来我在想为什么没有一个人在当时的状态下能够帮到我？
直到今天和父母重复聊到当年的画面，又看到《界限》上的话，我才认识到，让孩子拥有顺应现实的能力有多重要：
1、有能力和没有能力去做的是什么。
2、所能控制的事情，能力范围到什么程度。
3、如何适应那些无法控制的事。
那时，
我想停留在自己喜欢的环境，有一种向往打造超强二班的想法
我也跟校长沟通了，可是情绪上的反抗多过论证，没能改变什么
我在新的集体里带着抵触情绪，不去创造新的“满意的结果”，只想给校长和老师证明分班是不对的，甚至中考成绩不理想也觉得理所当然
后来，
我埋怨父母没有帮到我
埋怨没有一位老师帮我走出痛苦
现在，
我发现了自己的问题，以为自己有能力可以改变既定事实，希望周围的人可以顺应自己的想法，而不顺应现实，没有认清如何适应无法控制的事，最终受伤的是自己，也对不起爱我的老师。
如果当时我可以从自己身上找问题，我可以清楚我的使命不是“打造超强二班”，而是走好未来的路，让青春和理想不被自己辜负，报答爱我的人。
如果当时我可以珍惜过往老师和同学的关爱，我应该化悲伤为力量，把自己的痛苦告诉老师和同学，寻求帮助，不要自己把自己的难过包起来。
如果当时我可以珍惜新班级的班主任，多次安慰我、鼓励我、为我哭泣，我应该把自己的爱打开，倍加珍惜当下的那时，感恩前行。
如果当时我可以继续以一颗仁爱之心对待新的老师和同学，带着爱和接纳去听课，带着爱和利他去继续在新的班级帮助新的同学，我也必将收获满满，得到不一样的结局。
我发现，
要引导孩子从自己身上找问题
要引导孩子会反思、会察觉到自己的不好
当无力改变自己的坏状态时，要会寻求帮助
用自己的能力、影响力去改变事情，而不是控制不了现实时就不乐观向上。。
要接受他人的爱，当觉得没有人能帮助你的时候，想清楚是不是自己想要的是不可以实现的，而什么样的积极状态和结果是可以实现的
要永远对他人好，不要受自己的情绪控制
要知道我有能力做什么，我没有能力做什么
要知道别人不会去做你想做的事
记得圣灵的果子就是“节制（控制自己），而不是控制别人”
为孩子定目标，让孩子放弃可以控制别人的想法，集中心思来控制自己。
再次感谢当年班主任无限的爱！对不起！我错了！谢谢您！
