这三周以来一直在听课、在学习，也在总结着一些规律，通过与同学或者与指导老师的交流，无不渗透着这样一个认识：管理班级比上好一节课更重要。常常挂在嘴边的一句话就是，你的课讲的再好，没有学生听你讲，也是无用。
虽然目前来说，我还处于纸上谈兵的状态，上课的次数不是很多，但是我思考得很杂，比如对于调动积极性这件事，我就有考虑。
有两点不得不说（以我目前的认知）：
1.趣味性。趣味性有多种体现，在我看来，A导入也是必要的。（有趣的情境导入能够吸引学生，并且提供一个疑问的情境）B教学语言的魅力。语言是统领整个教学的进行，因此教学语言的魅力直接影响着学生的参与与否。C教学环节。新课改、新理念的提出，为我们提供了多种选择，小组学习、探究学习等。我们的评价方式也有很多种，因此我们可以将教学的环节设置成既能完成教学目标的情况下又培养学生的其他能力（动手能力、表现能力、组织能力），提高参与度与积极性的形式。设计丰富多样的活动，学生们也乐于参与。
对于我们在学校学习的师范生，刚进入到学校，感到新课改没有落实到实处呀。为什么践行得不是特别理想呢？这是为嘛呀？不禁疑惑了。接下来，请听我娓娓道来。
这要和每个学校的实际情况联系起来，因为学生的任务还是学习，小学毕业要考试，培养各方面素质没什么不对，可问题是真让学生去考试，这该如何量化呢？你有没有想过呢。怎么样才算学生的合作能力得到了提高？怎么样去评定学生的探究能力如何？（我相信你或许有办法，那你如何将这些落实呢，学校又如何会听你的想法呢）所以这些都是硬伤，根本就没办法考核，没办法去量化（或者只是我认为没有办法）。这就很现实，把我们逼回了实际，所以我们还得按着老一套的方法走。
接着说调动积极性的第二点：
2.实用性。对于实用性，你是怎么定义的？我猜咱俩想的不一样。A考试考的知识。B在学习的过程中，真正地培养了学生的能力的。我说的是B。为什么说这样能调动积极性，其实和教学环节多样性的原因差不多。因为很新颖，学生愿意参与，而且更多的尊重了学生的主体地位，有了更多的表现机会，让他们真正的做了学习的主人。
在教育的道路上，我还是一个小孩，很多路我还没有走过，但是我愿意尝试。
以上仅是我一些粗浅的见解，如果你愿意和我聊聊，求之不得。
文/折耳猫 2017.3.27
