摘 要：小学生具备活泼好动、可塑性强、向师性强等特点，班主任是小学生的第二家长，对于小学生的言行等方面具有潜移默化的影响。班主任的工作是平凡的，更是艰巨的，工作状况的优劣很大程度上受自我修养的限制。因此，班主任应加强知识修养，跟上时代步伐，加强职业修养，真正做到爱岗敬业，加强身心与言行修养，做好学生的榜样，在无形中帮助孩子养成良好的习惯。作为班主任，应发自内心地相信孩子的善良，用自我修养静待花开，守望幸福。
关键词：守望者 小学班主任 自我修养
小学生具有活泼好动、可塑性强、向师性强等特点，小学阶段是行为习惯养成的关键时期，班主任是除父母之外与学生接触最多的人，一言一行都会产生潜移默化的影响。班主任的工作是平凡的，任务是艰巨的，其工作状况的优劣很大程度上受自我修养的限制。笔者结合多年的班主任经验，从加強自我修养的角度进行班主任工作的探讨。[1]
一、加强知识修养，跟上时代步伐
班主任首先应该是名合格的人民教师，对于人民教师而言，拥有丰富的知识是开展教育教学工作的前提。对于一个班主任而言，需要开展丰富的班集体活动，例如主题班会、座谈等，这些教育活动都离不开知识。对于班主任而言，知识不仅包括教育理论知识，还包括心理学知识、社会发展知识等。教育理论知识可以丰富班主任的大脑，让教育工作有足够的理论支撑，不至于落入假大空的恶性循环中;心理学知识能够帮助班主任更好地走进孩子们的内心，做孩子们的贴心人和知己 ，减少师生之间的摩擦;社会发展知识可以拓宽班主任的视野，使得教育教学工作站在更高的制高点上，使得孩子们能够做好社会与学校之间的衔接。作为班主任，应该随时关注孩子们的心理和动态，跟上孩子们的步伐和思想，与时代发展保持一致，避免闭门造车。具体地讲，班主任应时刻保持学习的精气神，树立终身学习的观念，活到老，学到老。一方面学习课本知识，另一方面学习网络知识，一方面尊重学生的发展，另一方面做好学生的守望者。总之，班主任应从知识修养方面树立工作威望，与孩子并肩进步，向时代发展学习！[2]
二、加强职业修养，落实爱岗敬业
班主任是门职业，这门职业包含教师和班主任两部分，教书育人是本职。小学阶段是养成良好行为习惯、树立正确人生观、价值观的关键时期，班主任这一职业要求必须以学生的全面发展为培养目标。班主任是班级集体的组织者、领导者，班主任虽然是最小的官，但是在学生成长和学校管理等方面发挥着至关重要的作用。班主任的职业修养是一个系统性的概念，首先是道德修养。热爱教育事业，具有强烈的责任心和使命感是内在动力，也是前提条件。当这种热爱渗透到骨子里的时候，班主任会主动学习、反思、探索班级管理工作的方法和途径，才会保持积极的心态对待班集体的各项工作。一名优秀的班主任不仅仅是保姆型或警察型的，更应该是朋友型和父母型的。爱岗敬业的前提就是承担起这份责任，将班级看作自己的责任田，辛勤耕耘。班主任的职业修养其次是新型的教育理念。受传统教育观的影响，班主任多多少少存在一些高高在上的行为，使得工作的开展受到学生的抵触，这就需要对新型的师生关系进行思考，热爱学生、尊重学生、信任学生，学会宽容，懂得理解，学会等待……这些都应是班主任这项工作应具备的基本品质与素养。同时，班主任的职业应是“透明”的，不能掺杂任何功利性的因素，不以学生的生活背景为判断的依据，而是应该作为教育的辅助，真正做到最高尚、最纯洁，树立真正的权威。
三、加强身心修养，树立学生榜样
树立榜样是小学班主任工作中的重要教育方式，这一方式也应该运用到班主任自身，即为学生树立良好的榜样形象。所谓身心素养，一方面是生理上的，一方面是心理上的。小学阶段的学习任务相对而言并不重，学生的全面发展更应该得到保证，这就需要从班主任做起，鼓励学生走出教室，多参加体育运动和社会实践，提高身体素质，为教育工作的开展奠定物质基础。是非观念不强、法律意识淡薄、敏感脆弱等都是小学生的心理特点，班主任工作的开展不仅受这些因素的影响，还应该遵循一定的发展规律。这就需要提高心理素养，培养;良好的个性，提升心理适应能力，具备积极而强烈的内在动力，保持良好的心态，在学生中传递正能量，帮助学生解决一些问题的同时更应该树立一个标杆，为学生的长远发展奠定基础。[3]
四、加强言行修养，注重潜移默化
教育领域经常提到模仿这一名词，小学生的模仿能力是很强的，不仅会认真观察班主任的举止言行，还会将观察到的落实到自己的行动中，这一特点有利有弊。班主任应正确利用小学生这一认知特点，做一名文明有礼的班主任。语言文明，符合教师的身份，不挖苦、不夸张;仪表端庄，大方得体，不邋遢、不炫耀;举止文明，优雅高尚，不自傲、不自卑。班主任的言行修养体现在每一个环节，小到一个眼神，大到一次谈心，从对师生有礼再到对所有人有礼等等，这些都是学生可以亲眼看到的，也是可以随时习得的。因此，班主任必须时刻提醒自己，我不仅是我，我更关乎讲台下的一群可爱的孩子。一个肯定的眼神，一句天冷添衣都会让孩子们感受到班主任的关爱，都会引导孩子们将这种美好传递扩散，加强班集体的凝聚力和向心力。[4]
结语
班主任是小学生的第二家长，面对的是一群天真可爱的孩子。这些孩子本性是善良的，但是表现形式可能多样化，面对这样一群孩子，作为班主任有义务也有责任相信他们，用班主任的自我修养相信他们的真善美，用班主任的自我修养给予他们更多的时间和空间，静静等待着祖国的花朵绽放！
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