今天我们一起来聊聊语文学习。

语文学习的关键在于什么呢？

我们认为语文学习的关键在于语文思维的培养。

国庆以后，武汉华师一附中的刘天羽，因为一篇70华诞阅兵赋的作文成了大家热议的焦点，为什么呢？大家可以来看看这篇作文。

大家可以花点时间，然后读一下这篇作文，这就是一个16岁的孩子写的作文，气势磅礴、文辞优美、洋洋洒洒1000多字，一气呵成。

外显的是刘天羽旁征博引，典故频出；内在的却是语文思维的作用，他的积累都融合入于这篇阅兵赋当中了。

我看到这篇作文的时候，我非常汗颜，为什么呢？

因为我觉得我自己写不出来这样的作文。

所以可见这个孩子，他的积累和他的语文思维其实已经达到了成人，有可能是很多成人都无法企及的这个高度了。

语文思维是什么呢？

冉正宝先生在《语文思维论》一书当中指出，语文思维是思维主体在运用汉语进行认识与表达、审美与创造、鉴别与吸收的思维过程中，借助于形象，对语文对象展开的概括和间接的认知过程。

有点专业。

专业术语对我们来说可能理解有点难，那通俗来讲其实就是通过对语文学科的学习，形成独特的思维形态、思维品质、思维能力、思维方法和思维风格。

这时大家肯定就要问了，语文思维能够帮助我们达到这样一个高度，那怎么能够培养好语文思维呢？

尤其是对孩子来讲，怎么从小就培养他的语文思维呢？

其实，最最简单的方法就是通过小小的积累来完成。

语文学习的系统非常非常庞大，对于孩子只能慢慢积累。

但是孩子他不能自主地学习，所以需要我们成人来进行路径的搭建。

我们的路径搭建越清晰，孩子就越容易培养语文思维。

就像大J在阅读分级课里边提到的，如果孩子的阅读能力发展路径非常的清晰，我们在陪伴学习的过程当中就不会焦虑，也不会没有方向了。

语文思维培养当中，阅读是占据第一位的。

从启蒙开始，阅读能力在很大程度上可以预计孩子未来的学习力，当然也包括语文思维，特别赞同大J的观点，分级不分龄。

什么意思呢？

就是阅读，可以根据孩子不同的阅读基础，不同的认知发展来确定阅读的内容。

老师说：

比如，在我们家大宝2岁左右，他才开始系统地接触亲子阅读，但二宝还没有出生，就开始接触阅读。

所以他们现在发展状况其实不一样的，即便是在同月龄的时候，他们的状况也是不一样的。

大宝两岁多的时候，读绘本更多一些是关注图片，但是二宝现在可以关注到情节。

不过现在6岁的大宝已经可以在幼儿园自信的给全班小朋友讲故事，两岁的二宝也可以在家里边儿给我讲故事。

所以，其实我从他们俩的这个阅读经历当中就发现，分级不分龄，其实是非常有道理的，对于我们的阅读来说也是一样的。

如果每天坚持一到两本绘本阅读，或者说是坚持30分钟的阅读时间，长久是能够看到孩子的这个阅读效果的。

幼儿园及学龄前的孩子基本上以亲子阅读为主，到了小学以后，自主阅读更多一些。

阅读如果坚持下来了，识字就水到渠成了。

在阅读当中，当发现了孩子的识字敏感期的时候，就可以常常指读，让孩子把音、形、义结合起来，让孩子真正识字，在线的识字课程也可以作为补充，通过游戏的方式来帮助孩子强化。

向日葵妈妈平台有很多识字的软件可以推荐给大家。

语文思维当中，成语的积累是不可或缺的重要部分，可以通过成语故事以及生活当中的运用，帮助孩子积累。

还有很多成语其实也可以在生活的情境中使用起来。

古诗词的积累，可以通过吟诵每周一首常爸的课程，就可以教给大家很多古诗词了，平时也可以在跟孩子聊天的时候，或者说利用一些碎片化的时间，来颂一颂古诗词，聊一聊古诗词的意思。

想要跟大家分享的小积累的最后一点是口语表达，如果说前面的积累都是输入的话，那口语表达就是输出。

可以通过讲故事和看图说话来进行。

讲故事，也可以是讲绘本，在孩子还不能创造性地表达的时候，可以从模仿开始，比如模仿我们成人讲故事，小时候的讲故事，可以为孩子后面的看图说话做准备，毕竟小学的时候，小孩子就要看图说话，甚至于看图写作文啦。

在这五项小积累清单当中，最重要的就是阅读。

阅读可以有多种形式的输入，比如听和看，输出主要可以通过朗读和写作。

这里一定要强调的是亲子阅读。

我是亲子阅读的极致践行者和推广者。

所以我深深体会到亲子阅读对于我们家孩子成长的一个帮助，当然对我自己也是非常有帮助的。

孩子的阅读，以听和看作为主要的输入方式，朗读和写作可以作为输出的主要方式。

孩子小的时候，比如说在幼儿园及幼儿园之前，我们主要是以听说为主，后面到小学的时候就可以慢慢尝试着让孩子讲出来写出来了。

语文其实不仅仅是书本上的，或者说我们理解的狭义的语文，语文它可以是生活当中的积累，可以是阅读当中的积累，也可以是我们见识当中的积累。

比如说生活当中看到的、听到的、感受到的都可以作为语文的素材，而阅读能够拓展我们的横向人生，可以看到其他人不知道的。

特别是孩子来讲，他的经历非常非常的有限，他的时间也很短，所以他可以在阅读的作品当中感受到别人的情感，也能够看到他看不到的东西。

所以我们常说开卷有益，不管是在家里边儿跟孩子，还是在学校跟老师跟同学。

当我们以上的积累到了一定的程度的时候，就会慢慢地形成语文思维，就会形成一个语文的体系、一个语文的系统。

就像一篇文章一样，拆开之后是字、是词、是一个句子，但是合起来之后，它就是一个整体。

我们孩子在看的时候，可能更多的是看到字、词、句子，但是我们要引导孩子，能够看到整篇文章的格局，这就是大语文。

孩子可能在看到一篇文章的时候，只看到其中的一些知识点。

但是我们用一个系统，比如说一个思维导图的形式，然后可以把整个文章框架起来，这样孩子在学的时候，然后他就知道：哦，原来我这个知识点在整个体系里边是这样的，那我学习的时候就会有方向性。

其实我们的孩子，在搭建语文思维的时候，他也会这样子，学习字词，学习成语，都是系统的一个部分。

两张思维导图当中的每一个分支，其实都是学生或者都是我们在生活当中，在学习当中一点点积累起来的。

通过小积累能够逐渐搭成我们语文思维的一个大厦。

帮助孩子，也帮助我们自己把思维模式打造起来。