随着全县第二次模拟考试的结束和学校第一次模拟考试的结束，作为一名初三英语教师，我对英语阅读又有了一些新的认识。从整个试卷来看，英语阅读的分量最大四篇阅读理解一篇任务型阅读，所以我认为对学生阅读教学的指导更为重要了。
首先，尽可能多的记忆英语单词增加学生的词汇量掌握一定数量的单词，是提高阅读理解能力的前提，如果有大量生疏的单词，英语短文阅读起来难度很大，所以掌握一定数量的单词，是学生提高英语阅读能力的前提。 首先尽可能多地记忆英语单词增加学生的词汇量掌握一定数量的单词，是提高阅读理解能力的前提，如果有大量生疏的单词，英语短文阅读起来难度很大，所以掌握一定数量的单词，是学生提高英语阅读能力的前提。在我们这所农村中学，由于受到特定环境的制约和影响学生，只是在学校接触，英语方面的知识，回到家里很难再学到有关英语方面的知识，所以在课堂中对词汇量的教学尤为重要。所以我根据自己多年的教学经验给同学们总结“八到”记忆法也就是眼里看到、心里想到、手里写到、嘴里拿到、耳朵听到、鼻子嗅到、舌头尝到、十五手指触到、把各个器官充分调动起来，还有一种方法就是分类记忆，由于初三，我们把所有的教材已经学完学生要进行大复习，所以我们就根据单词的类型讲他来分可分为几。
其次在平时的教学中还要注重培养学生英语阅读兴趣刚开始由于受各种原因的影响学生的英语文章存在着一定的心理负担和畏难情绪教师要定期对学生进行一定量的训练那么训练的文章首先是学生感性感兴趣的文章，例如可以用一些西方国家的风土人情，节日，礼仪等方面的文章，还可以使用一些关于外国校园生活笑话，寓言故事等文章。
最后就是应该教授给学生一些阅读的策略。我们阅读的目的是为了从材料中获取有用的相关信息目的不同题目要求不同我们阅读的策略也就不同：
1、如若学生只想知道文章的主旨和中心意思，只需要浏览或阅读即可在阅读时重点读文章的手锯和磨具，因为文章的中心思想和主要意思或事情的结果大都是在文章的开头或结尾，当然有时候也会在文章中间出现，所以这时候阅读尤为重要。
2、如若学生想对文章的细节进行了解，就要进行精读逐字逐句逐段进行阅读了解事件发生的开始经过结果，这对于掌握具体事实的细节有很大的帮助。
3、如果篇幅过大故事性不强，时间又有限，学生可根据训练题目来进行有目的的选读。
