每个人都走过童年，也有过值得珍藏的童年秘密，童年的一些体验对我们的影响往往会波及终生。但是由于我们自身知识结构的不同，我们在回顾和描述自己的童年体验时也许会有想说却不知从何说起的困惑，面对出于童年时代孩子的种种行为，我们也许会有忍俊不禁的欣喜和无可奈何。
其实，童年的秘密包含着丰富的生命体验和多彩的意义。为了更深入的了解范梅南，了解他的学术观点和研究专题，在《教育的情调》读完之后，选择了他的这本《儿童的秘密》，只为更加透彻的感悟范梅南教授的思想疆域。
我们已经知道，教育现象学这种研究范式是关注生活经验，直面教育现场，挖掘深层意义，追求真实表达。它研究关注事实本身，激励人们去描述、理解和了解自己和他人的体验，同时也激发人们强烈的反思意识。这本《儿童的秘密》是以一些关于秘密的故事体验作为研究的逻辑起点，从比较具体和微观的维度探讨秘密的模式、秘密的体验、小说中描写的秘密、秘密和隐私的来源，区别等。
秘密是人生成长的一个关键的方面，有了秘密就有了内心世界，世界上的一切都受着秘密的影响，这本书将秘密的病理学和教育学范畴分离开。研究的是秘密体验中的教育意义，也就是秘密在个人成长中可能产生的积极或者消极的作用。
我最关注的是秘密的教育意义，和教育有关的除了环境，制度等各种因素外，教师和学生是我们常常探讨与反思的。孩子们之间的不同与这些孩子拥有的秘密有关，任何孩子的内在秘密都是对孩子自我个性和独特性的见证，这种认识我认为是每一个教师都应该具备的。某个孩子的与众不同之处甚至可能由某种品质或特征构成，这种品质或特征在第一眼见到时不一定很引人注目。然而，我认为我们应该更期待教师把孩子的与众不同作为出发点。教师必须乐意问自己：怎样才能把那个孩子都视为秘密呢？我能以我的方式给孩子提供怎样的帮助呢？我能怎样帮助他去体验作为美妙秘密的生活本身呢？
秘密的教育意义在哪里？我们说好的教育是什么？家长心目中的高端学校是什么样的？我想一定是环境好、师资强、国际化、创新性和个性化。前四个关键词和硬件有关和氛围有关，那么个性化用什么来表达？每个孩子都是不同的个体，他的与众不同造就了个性化的前提，突然想到《教育的情调》中范美楠教授所勾画的教育的样貌，明亮的教室中阳光洒进来，我们看到孩子们的笑脸，关注到每个孩子身上的故事，探视到故事中的小秘密，既给他们秘密成长的空间，也能随时把握和引导秘密发展的方向，和每个孩子说着不同的话，为每个孩子设计不同的未来……
恰当的教育关心在于对孩子本身的真正兴趣。既要给孩子必要的秘密和隐私空间，又要十分关注他们的内心生活和体验。良好的教育关系既不是产生于漠不关心和疏远，也不是产生于刺探和没有耐心。秘密之于教育，意义重大！
