今天的培训内容包含参与新课堂老师的集体教研,以及黄绍裘老师的总结会。
一、关于教研
1.讨论的内容非常细致
本次教研内容是2017年10月份真题卷。教研目的是统一各题的答案(官方答案没有公布),并针对有异议的题目进行讨论。老师们在教研过程中会关注到选项中的具体单词对整个选项的理解。如financier用作不同的词性对于选项辨析会产生怎样的效果,给学生会造成怎样的理解隐患。从学生的角度出发去思考问题,这是教研所围绕的核心点。(PS: 资料的及时更新也是需要关注的点)
2.讨论的方式非常严谨
针对有异议的单词会当场查阅柯林斯或韦氏等词典,有的题目会brainstorm出好几种讲法。通过了解,对于难题的解析方法一直也是新课堂老师们在教研中关注的。老师们根据教学经验,区分题目的难度等级,重点是对其中难题的解析方法进行探讨。首先,这种教研方式可以帮助新老师快速知道讲题时的侧重点,其次,老师们所带的学生个体性差异较大,每个学生体现出的问题也有所不同,老师们在教研时将这些问题归总,既可以有效面对课上学生的突然提问,也帮助更好地将题目讲透。相信我们每个老师在备课时都会对每个题目进行问题设想,但我们缺乏的是将这些“每个老师的问题设想”变成“整个阅读组老师的问题设想”。
二、关于教学分享
黄绍裘老师认为课上知识点讲解与课下练习的效果呈二八/三七开(这点相信每位老师都认同)。
1、课上老师的作用在于:
a.诊断问题(主要针对1对1客户)
b.树立教学内容的权威性
c.关注学生的解题过程,学生对于老师所讲方法的实际运用
2、课下精读作业要求模板化
a.简要写出段落内部句子的大意
b.写明逻辑:用()表示句内逻辑,写在句后;用【】表示句内逻辑,写在句间
c.需要写明的逻辑考点包括:作者观点,他方观点,重要解释,转折,让步,比较(包含类比和对比),因果(含有明确因果信号词)和并列
学习初期,老师布置的篇章数可以少些,要求细致些
学习中期,老师布置的篇章数可以多些,根据学生特征要求可以做些变化,或者是特定内容进行精读分析
3. 跨科目教研需求
教研不仅是各个学科组内教研,也需要四科共同教研,毕竟四科是相通的,尤其是阅读和写作。主要是要将共通的知识点系统化,统一化。比如说阅读三规律,阅读课上分析讲解后,写作课上可以引导学生去实践运用。这样重复巩固的效果会增强,也避免了各科老师授课信息的不对称性。
4.教师自我提升的欲望和高要求
一位优秀的老师是可以将课程由薄讲到厚(背景知识累与贯穿),再由厚讲到薄(明确知道学科的重点知识,抛弃无关紧要的细节点),比如说,对于SAT阅读来说,要明确知道美国历史的重要阶段,所代表的事件等等。