一、小学古诗教学的现状
小学古诗词一直是语文教学的重难点。如何将古诗的意境美、韵律美、情感美表达出来，交给学生品析的方法，这对老师的要求较高。要有很深厚的文化底蕴，才能将古诗的思想讲出来，但学生又未必能理解其意，慧通其思。
二、如何让学生理解意境美
（一）传承文化，吟诵诗心
1、吟诵探源
在古代，人们写诗、写词等，都是口头吟诵，然后才用笔墨记录下来。吟诵是我传统学习古诗词特有的方法，是按照一定的韵律和节奏，充满感情地去吟诵古典诗词。吟诵已有三千多年的历史了，也成为了我国传统文化的艺术珍宝，成为非物质文化遗产。
2、吟诵简要的作用
（1）有利于把握四声
古典诗歌，尤其是格律诗和词曲，平仄都是有规律的，一般是固定的，以吟诵的方法去读，四声非常清楚，长此以往，四声就很容易记住了。一般一声和二声是平声字，三声和四声是仄声，当然也有例外的入声字。例如《赠汪伦》，李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。第一句是仄声起，所以规律是：
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《朝发白帝城》朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，，轻舟已过万重山。第一句是平声起，其平仄规律是：
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二者是区别很大的，不能混为一谈，这要求教师要深入学习古代诗词，了解诗词的韵律。
（2）有利于读出气韵
气韵一般指文章、书画的风格，意境和韵味。只有读准四声，才能更好地吟诵，在吟诵中读出韵味。我国的古代诗词，讲究韵律，将思想内涵隐在字里行间，只有读出韵味，才能理解意境，深升入体会作者的情感。
（3）有利于把握情感
我国古代的诗歌主要以抒情为主，以吟诵的方法来读诗歌，可以把握住诗歌的气韵，理解了诗歌的气韵利于把握诗歌情感。《赠汪伦》一诗中，诗人在与友人离别之际，忽然听到桃花潭的乡亲们踏地打节奏，唱歌为自己送行，十分感动，创作此诗。情感基调应该是喜悦、兴奋。
吟诵是我国学习古诗词最重要的方法，在当今时代有不少人还为传承吟诵，留有很多不同的调子，比如徐建顺、陈琴老师等。通过吟诵，体会诗心，理解其意，体会意境，在吟诵中培养学生的画面感。
（二）手脑并用，绘出意境
古诗，距离我们的时代较远，但每个人读来都会兴起情感的共鸣。在教学过程中，教会学生写绘的方法更为重要，将调动学生的视觉感官，想象画面，理解诗人写作诗歌的思想内涵，在动手的过程中动脑。
1、绘画解其意：
绘画是一种能够将色彩、错觉、线条结合起来的视觉艺术，在解读诗意的过程中教会学生绘画，不仅能调动学生的新鲜感，又能够带动学生的其他感官，使诗歌形象化，呈现出直观、真实的效果，还原本真的意义。
2、绘画知其情：
宋代诗人苏轼曾有言：“善诗者，诗中有画；善画者，画中有诗。然则绘事之寄兴，与诗人相表里焉。”诗与画在表情达意方面有相似的地方。所以教师可以发挥绘画传情的作用，在进行教学活动时，培养学生给诗配画，让学生在思和悟的过程中，将抽象的情感，体现在画面上。让学生深层次地体会诗人所要表达的思想情感。例如：在教学《送元二使安西》这首诗歌时，“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”学生初读此诗，教师可以带领学生理解诗歌的事物，也就是意象。雨、尘、舍、柳、酒、故人等，然后体会“首先是自东向西一直延伸、不见尽头的驿道，驿道的旁边是一间青砖青瓦客舍，在客舍周围、驿道两旁是嫩绿青翠的垂柳。再加上青蓝色的天空以及客舍外举杯对饮的两位故人。”这些在平常极普通的眼前的景物，此时却赋予情感。这样，理解之后展现在学生面前的就是一幅清新明朗的图景，其中“轻尘”“青青”“新”这些明快轻柔的词语，带给学生的是一种富于希望而节奏轻快的背景的描写。带领学生绘画，画出意境，画出情感，画出依依不舍的镜头。还可以给每一个镜头附上文字，也就是写出这首诗讲的故事。这样在教学过程中，学生在课堂上的效率大大提高，教师也不用说太多，全凭学生自己感悟理解，让学生成为课堂的主角，在积极参与的过程中，自我提升，课后学生学会学习方法，自己遇到诗歌，便会有给诗文配图的冲动，在画中理解情感，理解内涵，达到了事半功倍的效果。
正所谓“画者，天地无声之诗；诗者，天地无色之画”，既然“声”和“色”都无法通过诗歌或者绘画单独地表现出来，那么我们可以在诗歌解读教学中与绘画艺术相结合。
三、小结
古代诗歌，是国家传统文化的瑰宝，要理解其中的情感和思想，我们才能更好地用技巧性的方法来解读，来学习，来传承诗词。在今后的教学中，教师要学会授人以鱼，更要学会授人以渔。教会学生自己学习，比我们在课堂上滔滔不绝，更容易让学生习得学习的方法，这才是让学生终身受益的最重要的素养。所以，要学会在诗歌教学中解读诗歌，用吟诵的方法，读中感悟情，用绘画的方法，激发学生学习诗歌的兴趣，理解诗人的写作意图，学生在日后自己学习过程中就会自觉地使用方法，技能，学习，提升学生的语文素养。
