仅供自学。
【正面管教的教室是否是你想去的方向，下面就是供你考虑的问题】
1、你希望你的学生善于做出好的决定吗？
2、你希望你的学生学会适应吗？
3、你希望你的学生学会承担责任吗（回应能力）？
4、你希望你的学生学会合作吗？
5、你希望你的学生学会倾听吗？
6、你希望你的学生学会如何自我控制吗？
7、你希望你的学生学会如何坦然面对责任吗？
8、你希望提供一个讲坛，让大家说说别人的伤害行为对自己有怎样的影响吗？
9、你希望帮助学生们学会如何为自己给他人造成伤害的错误做出弥补吗？
10、你希望教室成为学生们为具有良好品格而学习好品质和长处的地方吗？
11、你希望教室成为学生们因为受到鼓励而热爱学习，从而取得优异的学业成绩的地方吗？
【帮助孩子们在学校和人生中成功的三个信念】
1、我能行
2、我的贡献有价值，大家确实需要我。
3、我能够以自己的力量做出选择，对发生在我自己身上和我的群体中的事情产生积极影响。
【帮助孩子们在学校和人生中成功的四项技能】
1、我能自律和自我控制
2、我能与他人相互尊重地共事
3、我理解我的行为会如何影响他人
4、我能够通过日常的练习，发展我的智慧和判断能力。
我能够以自己的力量做出选择，对发生在我自己身上和我的群体中的事情产生积极影响。
我能够通过日常的联系，发展我的智慧和判断能力。
【阿尔弗雷德·阿德勒】教育者最重要的任务，有人说是神圣的职责，就是确保没有一个孩子对学校丧失信心，并要确保入学前已经丧失信心的孩子通过学校和老师重获自信。这与教育者的天职是一致的，因为只有孩子们对未来满怀希望和欣喜，教育才成为可能。
【人类行为的两种对立学派】
【惩罚造成的3个R】
1、反叛（Rebellion）：“他们不能强迫我。我要做自己想做的事。”
2、报复（Revenge）：“我要扳平并反击，即便这会危害我的未来。”
3、退缩（Retreat）：a.低自尊“我一定是个坏人。” b.偷偷摸摸：“我下次绝对不让他们抓到。”
【设立惯例的五个指导原则】
1、每次专注于一个问题。例如：“首先，我们要制定一个班级事务表。使用一周后，我们再确定它是否好用。如果不好用，我们可以再找更好的方法来收发作业。”
2、要在大家都平静下来时再讨论问题，而不是在冲突发生的时候。例如：如果你注意到一个惯例不起作用，你要先记下来，或把它放到班会议程上。当每个人都心平气和或者开班会时，向学生们寻求帮助，改进这个惯例。如果你试图在发生混乱的当时解决问题，可能会非常困难。
3、要运用可视化的方式，比如表格和清单。在学生们就该做事情的先后顺序达成一致后，你或一个学生可制作一个惯例表。当应该开始阅读时，你要问学生们：“我们的惯例表中的下一项是什么？”惯例表就会代替老师成为“头儿”。
4、通过角色扮演进行练习。让全班假设一项既定活动的时间到了，实际预演一次，以便每个学生都知道会发生什么事。
5、一旦形成了一个惯例，就要忠实地遵循。如果一个学生质疑或忽略了一项惯例，就问他：“你能查看一下惯例表，告诉我接下来该干什么吗？”要抑制住提醒和唠叨的冲动。要允许孩子们犯错误，然后，要让他们去看看惯例表上是怎么规定的。
【鼓励表——父母、老师、学生三方会议】
1、哪些方面做得好？
2、要鼓励和支持学生做得好的那些方面，需要怎么做？
3、哪些方面做出改进会更有益？
4、要支持这些改进，需要做些什么？
【关于教师的领导风格】
作为一名老师，你是否考虑过这个问题：我是哪种类型的领导者？
清楚的自我认知将会帮助你成为一名更加优秀的领导者。今天就来测试一下，你究竟是狮子型老师，乌龟型老师，还是老鹰型老师？
下面是思考你是哪种类型的领导者，以及你的个性会如何影响你在教室里的工作的另一种方法。你是变色龙，乌龟，狮子，还是老鹰？
回答以下问题，就能找到答案：
你最想逃避面对的是哪种情形：
1.痛苦与压力
2.拒绝与争吵
3.无意义与无足轻重
4.批评与嘲笑
把这些词大声读出来会有帮助，要注意你在听到其中一组词时是否有不舒服的反应。
1、痛苦与压力
如果你选择的是痛苦与压力，你就是一个乌龟型的老师。作为一个领导者，你可能很有创造力、很有策略、容易相处，并且娇纵或溺爱学生。当你遇到压力时，你会缩进可爱的乌龟壳里。或者，如果事情太令人抓狂，你会变成一只咬人的乌龟，将其他人都吓走，直到你感觉安全为止。想要挑战自己的领导力吗？我们有三条建议给你：设立惯例，与他人沟通，允许孩子们体验他们的选择所造成的后果。
2、拒绝与争吵
如果你选择的是拒绝与争吵，你就是一个变色龙型的老师。你的领导风格就是调整自己适应别人。你友善、乐于付出，但易受伤害。有时候，你会让自己成为一个受气包，或者独自承担起一切。你喜欢被自己的学生喜爱，所以，你不得不谨小慎微地不让事情失控，或者为了满足你自己对“被认可”的需要——而不是你对秩序的需要——来行事。当你有压力时，你需要设立界限，和学生们一起解决问题，并且要说出你的真实感受，而不是过分让步。要当心说闲话，或在想说“不”时，却说“是”。
3、无意义与无足轻重
那些选择了无意义和无足轻重的，就是狮子型的老师。你是知识渊博的学者；你主动进取并有崇高的理想。不幸的是，你会把自己搞得筋疲力尽，或者低估别人的能力。你可能会像逼迫自己一样逼迫他人，因为你总想着事情永远可以做得更好。在教室里，我们建议你放下对“正确”的执著，注重于信任别人，并要有耐心。由于你想给别人提供好的建议，你有时候会给人留下傲慢或吹毛求疵的印象，但这不是你的本意。我们认识一些狮子型的老师，当他们感觉受到威胁时，他们会大声吼叫或者蛮横粗暴地回应别人。你不是这样的，对吗？
4、批评与嘲笑
最后，如果你选择的是批评与嘲笑，你就是老鹰型的老师。这使你成了一个喜欢掌控的提前计划者。你可能会超级有条理，或者超级散漫，怀着最美好的愿望将事情拖延下去。将事情分派给他人，对你而言是很难的。你喜欢成为一个能够料理事情的有帮助的人。当你感到压力的时候，你往往会退回到你的巢穴里，这可能会吓到你的学生，因为他们会感觉被你抛弃了。当你认为自己受到批评时，你可能会从一个学生们很了解的随和的老师，变成一只尖叫着攻击的猛禽。想要改善你的领导风格吗？说出你的感受，将事情分派给他人并给人们提供选择怎么样？
【老师互助解决问题的步骤】
1、感谢这名“志愿者”愿意在整个过程中做你的搭档，因为每个人将从她或他的分享中学到东西。
2、把下面的信息写在挂纸上（在练习时，可以是一张白纸）。你教的是几年级？给挑战老师的学生（或几个学生）编个名字（出于保密的考虑）。这个学生多大年龄？
3、给遇到的问题起个标题，可以是一个词或一句话。
4、描述这个问题最近一次出现的情景，要有足够的细节和对话（像一个电影脚本一样），以便你和其他人在后面的步骤中能够对这个情景进行角色扮演。（如果这名志愿者愿意帮助来描述这个情景，你可以问：“你做了什么？”“那个学生怎么做的？”“然后发生了什么？”“接下来发生了什么？”）
5、“你是什么感受？”
6、基于这种感受，用“错误目的表”猜测学生的错误目的。（猜的正确与否并不重要。在角色扮演中可能会出现新的信息。猜测能给你提供一个可作为基础的假设。）
7、你愿意尝试一些其他更有效的方式吗？
8、尽最大努力设置并角色扮演所描述的那个情景。（即便是短短一分钟的角色扮演都可能给出你们需要的全部信息。如果你们还有富余的人可以帮忙，他们也可以作角色扮演。通常，最好由介绍问题的那个人角色扮演那个学生——以“进入那个孩子的内心世界”。）
9、做过角色扮演后，你们每个人都要说说作为自己扮演的那个人，有什么想法、感受和决定。
10、一起做头脑风暴，提出志愿者可以尝试的可能的解决方法。把每个建议都写下来。
11、让这个志愿者选择一个她或他愿意尝试一周的建议。
12、为了练习，要对被选中的建议进行角色扮演。询问这个志愿者是愿意在角色扮演中练习实施被选中的建议，还是愿意角色扮演那个孩子，以便从孩子的角度看看是什么感受。然后，让每个角色扮演者说说自己的想法和感受和决定。
13、你愿意承诺尝试一周被选中的建议，并在一周结束时跟大家分享结果吗？
14、感激这名志愿者所做的工作，或许要包括你从中学到了什么。
【教师互助解决问题中出现的典型问题】
1、你没有遵循主要原则，或者没有坚持按照步骤进行。
2、你陷入了“志愿者”所描述问题的背景中。重要的是专注于问题发生的当时。背景信息对于这个过程而言是不必要的。
3、你对信息进行了分析、质疑和评价。
4、你没有考虑建议运用你在看这本书的过程中学到的一些工具，或者“错误目的表”最后一栏的工具。
5、你跳过了一些步骤，比如角色扮演或感激。每个步骤都很重要，即便你们只是两个人在进行练习。
【学生错误目的行为】
寻求过度关注；寻求权力；报复；自暴自弃。
