写作是不容易的事。写好文章的前提有两个：一是大量、高品味的阅读，二是丰富、有情趣的生活。努力实现阅读课程化，建立班级公用图书制，倡导亲子共读，为孩子写作提供亲切的环境，丰富的营养、模仿的范本，这些其实都是习作指导。
一、一周一篇日记
日记足提高习作水平的最重要的基地。 每个周一上午第一节语文课，教师点评日记，教师的表扬只集中于一点，就是日记里写到的班级生活中人所共见、人所共知的“好事情”。这样子的表扬很有煽动力！它周复一周地刺激学生，诱使他们留心班级生活，记录美好瞬间。一是说录生活中的真事，一是要尽量记录生活中的好事。困为正是我看世界的眼光塑造了我的生活世界，我所全神贯注的事情将成为我生活的全部。
二、教材中说话、写话作业的处理。
①先集体讨论，最先发言的总是文思比较敏捷的孩子。你一言，我一句，教师穿针引线，集体创作的范文出来后，教师大声说三遍，学生第一遍听，第二遍在心里跟着说，第三遍张口学说。然后各自写。这种讨论，既给足佼佼者表现的机会，也给足后进者慢慢跟上的时间，也得以避免胡说八道，点评时，重点表扬别出心裁的孩子。
②适合儿童的传统文化教育应当是民间故事，民间童谣，传统戏剧，吟诵和对于今天的儿童来说最重要的——传统游戏。和物种一样迅速消逝的传统游戏，是生命和大地血肉相连的纽带。沙包，陀螺，翻花绳，挑棍儿，跳皮筋，跳房子，抓子儿，滚铁环………真实的校园文化应当是活态的，融入儿童的奔逐，歌笑，热汗，呼吸。或许，我们可以借此抵御虚拟的网络对儿童生活的侵袭。
③要允许学生记录生活中的另一面，记叙文一直要写到六年级，不同年龄段有不同的指导重点。“紧贴生活发现美”是一以贯之的原则。三年级更需要落到实处。在此基础上，大约四年级学生才有“闲心”欣赏生动优美的文句，五、六年级才可以进行选材和结构方面的讨论。
