我们先讲个故事：

有个叫牛牛的男孩在上小学之后，行动无论如何也跟不上老师的节拍。当老师在上课的时候喊“一二三，手背后”时，他怎么也难以坚持一直把手背在后面不拿出来；当老师上课提问题的时候，他总是不记得要举手回答问题，而是先把答案说了出来；当老师让同学们排队回家的时候，他总是一眼看见了来接她的爸爸，就忍不住从队伍里跑了出来……

老师非常恼火，她让牛牛抄作业100遍，在课堂上罚站。在老师和父母的“紧密配合”下，牛牛终于变成了“听话”孩子。

但他现在最常说的一句话就是“我不想上学了”。

再听个故事：

一个女孩，在上课的时候，她总是控制不住自己，在别人聚精会神地听课的时候，她不住地把课桌打开关上、打开关上。别人安安静静地写作业的时候，她写一个字，打开桌子掏出橡皮擦掉，再打开桌子放进去；再写一个字，再打开桌子掏出橡皮，擦掉之后再放进去。看得老师眼花缭乱。别人都坐在座位上听课，她非得站在窗子边，说是要和宣传艺人打招呼。种种令老师头疼的不听话。

后来，被迫退学，转到了改变她一生的学校—巴学园。在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小姑娘逐渐变成了一个大家都能接受的孩子。巴学园里亲切、随和的教学方式使这里的孩子们度过了人生最美好的时光。

她就是我们都熟知的小豆豆，设想一下，如果小豆豆在妈妈和老师的“紧密配合”下，变成了一个老老实实的听话的孩子，还会有后来的黑柳彻子吗？

中国的孩子从小到大，听得最多的词儿，也许就是“听话”二字了。他们较早接受的观念之一，就是淘气的孩子是不好的。因此，他们在父母或老师的要求下，不得不努力做个听话孩子。

但是从现代教育的眼光看，我们应当重新审视“听话”——这一使用频率最高的家庭语言。所谓“听话”儿童，常见的特点是有问题不敢提出来，为了讨人喜欢，更不敢与长辈争论。这样过分强调孩子“听话”，容易使孩子有奴性，丧失独立性，对问题没有自己的见解，对邪恶势力不敢抗争，以至于人格扭曲，成为“问题儿童”。

媒体中经常报道的某某模范人物自杀或犯罪，人们常常大惑不解，但他们从荣耀走向毁灭的主要原因，往往都是由“问题儿童”演化为“问题大人”的。但这个问题至今仍然未引起人们的警觉，更显示出此问题犹如潜伏的癌症一样可怕。

不少父母常常用“你为什么不听我的话”来指责孩子，其实这样的指责是不对的，它会让孩子变得唯唯诺诺。听话的孩子未必有出息。德国著名的心理学家海查曾经做过一个实验：他将2岁—5岁时有强烈反抗倾向的100个儿童与没有这种倾向的100个孩子，做了个长期的跟踪调查。结果发现，在反抗性强烈的儿童中，长大后有84%的人有果断的判断力和坚强的意志力，而在反抗性不显著的孩子中，真正称得上有意志力和判断力的，只占24%。

教育家陶行知先生曾经有关于解放儿童的“六大主张”：“解放儿童的头脑，使其从道德、成见、幻想中解放出来；解放儿童的双手，使其从‘这也不许动，那也不许动’的束缚中解放出来；解放儿童的嘴巴，使其有提问的自由，从‘不许多说话’中解放出来；解放儿童的空间，使其接触大自然、大社会，从鸟笼似的学校解放出来；解放儿童的时间，不过紧安排，使其从过分的考试制度下解放出来；给予民主生活和自觉纪律，因材施教。”

从自己做起，从自家做起，最先解放者必定是最先觉醒者。

要解放儿童，专家们建议父母们可从几个方面做起：

1、经常鼓励孩子表达自己的意见和看法。家里有什么事情，可以和孩子讲一讲，让孩子了解情况，并征求孩子的建议。也许孩子的意见很幼稚，但没有关系，孩子毕竟是经过自己的思考，选择了他认为最好的建议，父母们应对孩子的建议给予重视和鼓励。

2、给孩子一定的决定权，让他决定自己的事情。父母不必什么事情都自己说了算，更不要总是决定孩子的事情，这样做，一方面剥夺了孩子的权利，另一方面也使孩子变得过分依赖。适当给孩子一些决定权，让他们决定自己穿什么衣服、背什么书包、参加什么样的活动小组、交什么样的朋友等等。