近期网络上一场教育界的“Battle”，吸引了无数网友的目光。这场“Battle”的主角，就是大名鼎鼎的科普自媒体人李永乐老师，以及复旦大学物理系博士郭威老师。而这场Battle的起因，是郭威老师近期上传的一则视频。

视频中郭威老师指出，李永乐老师关于水星近日点进动的讲解有诸多错误。而其中最具Diss意味的是郭威老师对李永乐老师做出的一些评价：“这个李永乐就是不懂装懂，不学无术，投机取巧”，“要是跟着他这样的话就完蛋了”，“李永乐这个人可能有问题”，“物理没入门”。

视频一经发出，立刻火爆全网。在沉寂了三天之后，李永乐老师也终于给出了回复：“学术讨论可以，人身攻击不行”。从这样的回复当中我们不难看出，李永乐老师侧面已经承认了自己的讲解有误，但对于郭威老师“乱扣帽子”的行为，李永乐老师非常不认可。

知识快餐是怎么“烹饪”出来的？

提到李永乐老师，人们往往会想起另外一位科普自媒体人，罗振宇老师。两人给大家的印象都是知识丰富，学富五车。与李永乐老师的情况相同，罗振宇老师也遭受过类似的质疑。与之一同遭到批评的，就是“知识快餐”的科普形式。

知识快餐，就是通过几分钟的分享，为大众生动快速地讲解一些高深的知识。就像日常生活中的快餐好吃便捷却不大健康一样，知识快餐也有着它的缺点：知识点笼统、不严谨，关键信息不明确等等。要探讨造成这些缺点的原因，我们就要先了解一下，知识快餐是怎样被“烹饪”出来的。

首先，我们要明确一点，诸如李永乐老师和罗振宇老师这样的科普自媒体人，他们的知识储备量确实要比常人更加丰富。但是远远不足以支撑起“几天一更”的作品更新频率。对于很多非本专业的知识领域，他们的认知，也都是处在非常浅的层次——只是比普通大众稍微多一些。那要如何才能产出科普作品呢，这就离不开“团队”。

每一个科普自媒体人，背后都有着强大的团队支持。他们的任务就是，针对热点话题中涉及到的科学知识，进行信息的搜集和归纳。比如前段时间最大的话题热点，莫过于新冠肺炎。那团队的任务就是查询科学文献，了解病毒的感染机理，传播途径，以及历史上重大病毒传播事件等等。拿到这些素材之后，还要对它们进行“加工提炼”。怎么样把枯燥乏味的知识点讲得有趣？怎样把复杂的知识点讲得生动浅显？怎样把大篇幅的知识点压缩成几分钟？这都是团队要做的工作。

那团队是由各个领域的牛人组成的吗？当然不是，也许他们是某个领域的专业人员，也许他们也只是一些科普爱好者。所以，这样“散装”出来的知识难免会有纰漏。尤其在郭威老师这样的权威人士看来，更是“惨不忍睹”。

知识快餐，吃还是不吃？

有着这样缺点的知识快餐，我们普通网民到底要不要吃呢？我认为还是要吃。

举个简单的例子，如果你看过郭威老师的质疑视频，那你现在能说出李永乐老师的视频当中都有哪些错误吗？听了郭威老师的讲解，你现在就是这个领域的专家了吗？显然都不是。科普与科学研究有着很大的区别。就像提到圆周率，我们大家都知道是3.14。但是这样的精度显然是不足以运用到科学研究当中的。

当大家打开视频开始听李永乐老师讲解的时候。都是带着对知识的好奇而来。并没有人指望着拿这些知识作为科研的引用。而李永乐老师的视频，也恰好做到了这一点。

我们需要知识快餐这种媒体形式，它能随时帮我们“充电”，为我们的生活增加一些调剂。同时我们也需要郭威老师这样的专业人士，及时帮我们指出知识快餐中的漏洞，促进我们学习。

希望烹饪知识快餐的“厨师们”，都能多一分严谨；而提出质疑的专业人士，也能多一分尊重。在这样严谨和谐的科普氛围中，我们广大网民才能吃得“真香”呀。

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